问题——传统学雷锋活动同质化与时代需求变化并存 在不少学校的学雷锋活动中，手抄报、摘抄日记、写心得等长期是常见做法——组织方便、成果直观——但也容易变成“规定动作”的重复：学生花大量时间完成任务，却对“为什么学、怎么学、学到了什么”缺少更深入的思考。另外，新技术快速进入日常生活，未成年人接触智能应用的年龄不断提前。传统德育活动如果缺少新的表达方式，不仅难以持续吸引学生，也难以回应未来能力培养的现实需求。 原因——学生认知结构变化倒逼德育载体升级 开学典礼上，学校播放科普视频后，有学生追问“如果雷锋会使用智能工具，是否能帮助更多人”，折射出当下小学生对新技术的敏感度，以及对现实问题的关注。校方认为，学生对智能技术的了解和使用场景，往往超出成人预期。教育需要把握“会用”和“用得对”的边界与方法，把技术素养、价值引导和公共意识一并纳入育人体系。基于此，学校将人工智能确定为全年教育主题之一，并将“红领巾爱科学”等课程与学雷锋活动衔接，推动德育从“完成任务”转向“解决问题”。 影响——从“做作品”转向“做方案”，能力训练更具综合性 今年活动月中，学校对以往“标配式”手抄报做出调整，鼓励学生学习用清晰指令生成主题作品，并在中队活动、小队行动中尝试借助智能工具完成方案设计、流程梳理、物料清单准备等环节。变化的关键不在于“是否使用工具”，而在于活动重心的转移：学生要先明确服务对象和主题诉求，再决定呈现风格、重点元素与表达逻辑；生成内容后，还需要筛选、核对与再加工，判断是否符合实际需求与价值导向。教师表示，即便是一、二年级学生，也能在引导下完成基本的指令表达与结果选择，在实践中提升提问能力、信息整合能力和任务闭环意识。 对策——守住价值内核，线上线下联动推进实践育人 在引入“AI+”环节的同时，学校保留爱心义卖、敬老院慰问等传统志愿活动，强调“科技赋能”不能替代“面对面服务”，更不能削弱雷锋精神的价值内核。活动设计坚持两条主线：一是真实场景牵引，让学生在服务中体验责任与关爱；二是以工具使用为抓手，让学生理解技术应用应服务公共利益与个人成长。学校管理者提出，将通过课堂与活动两条渠道加强规则意识教育，引导学生在使用智能工具时重视真实性、适切性与安全性，避免把技术当作“捷径”，而是作为提升效率、拓展思路的助手。教师团队也将把评价重点从“画得像、抄得多”转向“问题定义是否清楚、方案是否可行、行动是否落地”。 前景——雷锋精神的数字表达将走向常态化与体系化 从此次探索看，智能技术正在成为学校德育创新的重要变量：它既能拓展表达形式，也促使教学从知识传递转向能力培养与价值判断训练。随着课程体系逐步完善，未来“学雷锋”有望形成更稳定的项目化路径：以社区需求为清单，以学生团队为主体，以数字工具为支撑，以线下行动为落点，推动志愿服务从“活动月”延伸到“常态化”。同时，学校仍需在资源支持、教师培训与家校协同上持续推进，建立更清晰的使用规范与分龄目标，让技术应用与未成年人身心发展相匹配，使雷锋精神在新的社会语境中以更可感、可学、可行的方式传承下去。
从彩笔手抄报到智能创作，从单向接受到互动生成，这场发生在小学校园里的德育转变，既回应了技术发展带来的新变化，也让教育回到“引导学生如何成为更好的人”这个初衷。当雷锋精神遇上数字浪潮，需要以开放态度拥抱新工具，也要以审慎态度守住价值底线。这所学校的实践提示我们：教育的关键从来不只是工具更新，而是在不断变化的世界里，持续把那些重要而稳定的价值传递给下一代。