问题——如何让红色教育从“听得懂”走向“做得到” 清明前夕，银川市兴庆区第十八小学教育集团组织五年级师生与家长志愿者近700人，采取不乘校车、不包车辆的方式，徒步前往银川烈士陵园开展祭扫纪念活动。队伍往返约7.4公里，历时约三个半小时。行程中风沙扑面、日照强烈，学生相互扶持，教师轮流领队，整体队伍保持秩序和安全，无人掉队。活动以“追寻先烈足迹、赓续红色血脉”为主题，旨把传统节日纪念转化为可体验、可参与的实践课堂，回应当下学校思政教育“如何增强感染力与持续性”的共同课题。 原因——以体验式教育补齐情感认同与行为养成的“关键一环” 当前，未成年人红色教育更多集中于课堂讲授、主题班会、观看影像等形式，信息传递充分，但在情感触动、意志磨炼与价值内化上仍需要更多场景支撑。学校选择徒步祭扫，一方面是让学生真实行走中感受“坚持”“互助”“纪律”这些抽象品质，形成对革命精神更具象的理解；另一上也回应“双减”背景下学校育人方式转变的要求，通过校外实践提升综合素养。家长志愿者参与其中，为活动组织与安全保障提供支持，体现家校共育从“共同关注成绩”转向“共同塑造品格”的现实需求。 影响——仪式感与行动力中实现跨代传递与校本课程沉淀 在烈士陵园内，师生列队完成奏唱队歌、敬献花篮、默哀等环节，党员教师、团员代表与少先队员共同参与，以庄重仪式强化“敬畏与铭记”的价值导向。对学生而言，长距离徒步与庄严纪念相结合，更容易把“崇尚英雄、学习英雄、关爱英雄”转化为具体的学习动力与行为准则。有学生在活动后表示，最吃力的路段让其想到革命先辈的远征与牺牲，从而学会在困难面前坚持到底。对学校而言，此类活动推动思政教育从单次事件向课程化、系列化延伸：行前动员、途中纪律、现场教育、返校反思各环节相互衔接，形成可复制、可迭代的校本育人链条。对社会层面而言，学校以开放方式组织实践，为青少年走近烈士纪念设施、了解地方红色资源提供了示范，深入增强公共纪念空间的教育功能与传播效能。 对策——把“走出去”与“带回来”闭环起来，守牢安全底线与育人主线 为提升育人实效，学校在活动设计上强调“走出去”与“带回来”并重：一上通过徒步祭扫强化体验，另一方面通过写心得、画长卷、拍短剧等方式将体验转化为可表达、可分享的学习成果，促成二次理解与长期记忆。下一步，此类活动可三上完善：一是强化分层组织，根据学生体能与路况条件设置合理节奏与补给点，明确领队、护导、医疗应急等职责，确保安全可控；二是加强与地方纪念场馆的课程共建，围绕银川及宁夏革命历史开展主题化讲解与任务单学习，提高参观的知识密度与思维含量；三是推动家校协同常态化，引导家长从“陪同者”转为“共育者”，在家庭教育中延续对英雄人物、家国情怀、劳动精神的引导。 前景——让红色资源成为持续滋养成长的“日用而不觉” 从一次徒步祭扫到系列化实践育人，折射出基础教育正在以更贴近学生身心特点的方式推进价值引领。随着各地优化烈士纪念设施保护利用、推动爱国主义教育基地开放共享，学校若能把红色教育与劳动教育、研学实践、体育锻炼有机融合，既能增强课程吸引力，也能在潜移默化中培养学生的责任意识、规则意识与集体精神。未来，红色教育的关键不在于“活动办得多”，而在于“每一次活动都能留下可持续的精神印记”，让孩子在成长路上遇到困难时想得起、用得上、做得到。
纪念英烈不只是一次仪式，更要将敬意转化为实际行动；把课堂延伸到现实场景，让青少年在亲身体验中理解信仰与责任，才能让红色基因代代相传，焕发时代光芒。