近年来，校园欺凌及其引发的网络传播、校外延伸等问题持续受到关注。对未成年人而言，欺凌不仅带来身体伤害，更可能造成心理创伤和行为偏差，影响学业与人格发展。寒假临近，学生离校后活动范围扩大、看护场景变化，风险形态更加多样，校园欺凌预防与未成年人安全教育也需要从“集中宣传”继续走向“常态治理”。问题于，校园欺凌往往具有隐蔽、反复、群体参与等特点，靠临时提醒难以做到早发现、早干预。一些学校在制度落地上仍有不足：心理疏导资源配置不均、监控对重点区域覆盖不够精细、举报渠道公示不醒目或反馈不闭环，容易导致学生“不敢说、不会说、说了怕”，教师“发现晚、处置难、取证弱”。同时，部分学生法律意识薄弱，对“玩笑”“起哄”“排挤”等行为与违法边界认识不清，矛盾可能从言语侮辱升级为肢体冲突，并叠加网络谣言、辱骂传播等次生风险。造成上述问题的原因较为复杂。一上，未成年人身心发展阶段决定了其情绪管理和冲突解决能力相对不足，遇到矛盾时更容易以“结伙”“围观”等方式推动事态扩大。另一方面，家庭、学校、社会三方在信息共享、早期预警与联动处置上仍需更顺畅衔接；尤其在“发现线索—固定证据—依法处置—心理干预—教育回访”链条中，任何环节薄弱都可能影响效果。此外，社交平台的传播效应使欺凌更易向线上外溢，出现匿名侮辱、偷拍视频传播等新形式，对传统管理提出更高要求。针对这些现实挑战，马桥派出所近日以“宣教+排查”同步推进校园反欺凌治理。1月26日至27日，派出所组织警力深入马桥镇中心学校、马桥镇小学、中坪小学及尧治河教学点等4所中小学，面向2200余名师生集中开展防范校园欺凌专题法治宣传。活动由法治副校长带队，骨干民警组成宣讲专班，强调覆盖到人、落实到点，既抓学生教育，也同步推动制度执行与风险整改。 在风险排查环节，民警走访校园重点区域，对心理咨询室运行情况、监控覆盖范围以及欺凌举报渠道公示等逐项核查，对发现的薄弱点现场提出整改要求，推动学校把制度从“写在纸上”落到“做在日常”。此举意在把关口前移，通过完善“看得到的监控、找得到的入口、说得出的渠道、跟得上的回应”，提升对欺凌线索的发现能力和处置效率。 在机制建设层面，派出所与校方教职工开展专题座谈，传达解读上级关于校园欺凌防治的对应的要求，并结合近期典型案例开展警示教育，推动形成更可操作的“预防、干预、处置”全链条机制。通过警校协同，进一步明确责任边界与处置流程：既压实学校教育管理职责，也强调依法依规处置的底线，防止“小事拖大”，把矛盾化解在萌芽阶段。 在面向学生的法治宣讲中，民警围绕校园欺凌防范、网络诈骗防范、交通安全等内容，采取重点班级精讲、校园广播普及、操场集会宣讲、小礼堂集中授课等方式分层推进，力求让不同年龄段学生都能听懂、记住、用上。宣讲结合真实案例讲清行为边界与法律后果，帮助学生识别“言语攻击、恶意排挤、索要财物、威胁恐吓、偷拍视频传播”等常见风险，引导遇到欺凌及时求助、依法维权，提升自我保护能力与规则意识。同时，结合寒假特点提示校外安全注意事项，推动安全教育由校内延伸至校外，由事后处置前移到事前预防。 从效果看，这类“法治教育+制度体检”的组合治理，有助于在校园内形成更明确的行为规范和更清晰的求助路径，降低欺凌发生概率，减少冲突升级；也能提升教师识别与处置能力，推动学校管理由经验应对转向规范运行。更重要的是，通过持续的法治教育，让依法解决矛盾成为学生的基本选择，为未成年人健康成长提供更扎实的制度与文化支撑。 对策层面，治理校园欺凌需要长期推进、综合施策。下一步，可在警校联动基础上进一步做实三项工作：一是强化常态化宣教，将反欺凌教育融入主题班会、法治课与家校沟通，形成持续开展的长效机制；二是完善早期预警与干预体系，健全匿名反馈、同伴互助、心理疏导与危机干预流程，做到线索发现后快速核查、分级处置；三是推动家校社协同，提升家庭监护能力与网络素养教育水平，对留守儿童、单亲家庭等重点群体加强关爱帮扶，减少风险源头。 从发展趋势看，随着未成年人保护法治体系优化、社会对校园安全的重视持续提升，校园欺凌治理将更强调系统治理、依法治理和源头治理。只有公安机关、教育部门、学校与家庭形成合力，既守住法律底线，也提供必要的支持，才能把“零容忍”落到具体行动，让“每个孩子都被看见、被保护”成为可感可及的现实。
校园安全既是社会治理的重要观察窗口，也是基层执法与学校治理能力的直接体现。保康县此次专项行动抓住寒假前的教育时机——同时推动学校补齐制度短板——以“制度检查+教育干预”同步推进，为同类地区提供了可参考的做法。当法治教育从课堂走进日常，当安全意识从被动接收转为主动遵守，我们离更安全、更友好的校园环境也就更近一步。