问题：寒假与春节叠加，学生居家时间增加、人员流动更频繁，生活用火用电需求上升，叠加冬季取暖、封闭空间通风不足等特点，校园与家庭的火灾风险和关联风险同步抬头。
现实中，一些看似“习惯性操作”容易埋下隐患，如手机长时间充电、电动车在楼道或室内违规充电、私拉乱接电线、用电设备超负荷运行，以及不当燃放烟花爆竹等。
一旦处置不当，可能引发火灾、爆燃或人员伤害，且冬季火情蔓延快、烟气危害大，逃生不当更易造成次生风险。
原因：一是安全意识存在“经验化”倾向，部分学生与家庭成员容易把日常行为当作“无害常态”，忽视其在特定季节和环境条件下的风险累积。
二是对火灾规律和逃生原则掌握不系统，知道“要注意”但不清楚“怎么做”，例如对灭火器使用要领、疏散路线选择、烟气防护、一氧化碳中毒识别与处置等缺少实操训练。
三是假期场景从校园延伸到家庭，监管链条拉长，孩子回到家中面对厨房、取暖设备、电器线路、燃放烟花爆竹等多元场景，容易出现“校内学了、回家忘了”的断点。
四是冬季与节日期间聚集性活动增加，家庭聚餐、外出探亲、商超人流密集等情况，使得风险点更多、突发情况处置时间更紧。
影响：从个人层面看，安全知识掌握不牢、处置能力不足，会直接影响火灾初起阶段的应对效率，错过最佳处置窗口；从家庭层面看，用电用气不规范、取暖通风不足等问题，可能引发火灾和一氧化碳中毒等事故，影响群众生命财产安全；从学校与社会层面看，假期安全事故不仅会造成伤害与损失，也会带来教育管理和公共安全压力。
尤其在春节前后，一旦发生火情，往往伴随人员密集、通道受阻、情绪慌乱等因素，后果更难控制。
对策：围绕上述风险，英吉沙县消防救援力量在寒假前进入多所学校，将“知识宣讲+案例提示+互动问答+实操演练”打通成一套闭环。
宣教环节突出冬季与节日特点，聚焦烟花爆竹安全、预防一氧化碳中毒、规范用火用电等关键点，强调从源头减少可燃物、消除不安全用电行为、保持通风与规范取暖等基本原则；互动环节通过情景提问引导学生将隐患识别具体化，把“不能做什么”转化为“遇到这种情况怎么做”。
在器材实操与应急疏散演练中，消防员现场示范灭火器正确使用方法，组织学生上手操作；同时模拟火灾场景开展疏散演练，训练快速反应、听从指挥、低姿捂鼻、沿安全通道撤离等要点，强化“以演促学、以练促防”的效果。
学校管理人员也提出以家校协同方式延伸教育触角，通过提醒家长共同参与，把校园课堂转化为家庭行动，推动形成“学生带动家庭、家庭反哺学校”的安全传播链条。
前景：从治理思路看，假期前集中开展消防宣传，是把风险防控关口前移的有效举措。
下一步，若能在常态化基础上进一步细化分层分类教育，将不同年龄段、不同专业学生的生活场景纳入课程设计，并将家庭场景的风险清单、居家自查要点和应急处置流程更系统地纳入家校沟通机制，可进一步提升宣传的针对性与可持续性。
同时，可通过定期复训、线上线下结合、案例警示与家庭“隐患随手拍”式自查等方式，提高公众参与度与自我管理能力。
随着更多学校持续营造“学消防、懂消防、会应急”的氛围，学生群体的风险识别和自救互救能力有望成为带动社区和家庭安全水平提升的重要支点，为寒假及春节期间的平安稳定提供更坚实的基础。
消防安全教育是一项长期而重要的工作，需要全社会的共同参与和坚持。
英吉沙县消防部门寒假前的校园宣传活动，不仅为学生上了一堂生动的安全课，更是在全社会树立了"安全无小事、预防胜于应急"的理念。
随着越来越多的学生将安全知识带回家庭，这种涟漪效应将进一步扩大，有助于形成全民参与、人人重视消防安全的良好社会风尚。
在即将到来的寒假和春节期间，这些知识和技能必将成为保护千家万户安全的重要防线。