问题——如何让思政教育更有温度、更具说服力，是不少基层学校教学实践中面临的现实课题。近期一次“考卷相遇”给出了生动注脚：上海中通静安四部快递员古磊因救人善举和长期公益帮扶获评2025年度“上海好人”，其事迹被编入安徽芜湖无为市刘渡中学八年级《道德与法治》期末统考题目，要求学生结合“勇担社会责任”等知识点进行分析。对考场里的学生来说，这是来自真实生活的材料；对古磊的女儿乐乐来说，则是一种直观而深刻的价值认同。 原因——题目选择一线劳动者的真实经历，主要出于两上需要。一是思政课强调贴近生活、贴近学生。相比抽象说理，发生在身边、来自新闻报道与社会表彰的案例，更容易引发共鸣，也更能形成行为指引。二是社会治理与城市运行离不开基层劳动者。快递员、网约配送员等新就业形态劳动者穿梭街巷社区，既是公共服务链条的重要环节，也是基层文明建设的“移动窗口”。将他们的善行纳入教育评价场景，有助于引导学生理解职业价值、公共责任与社会互助。 据介绍，2024年8月，古磊在上海派件途中发现一位老人突发意外、生命体征危急，随即跪地实施心肺复苏，持续约4分钟，直至老人恢复自主呼吸，为后续抢救争取了时间。除紧急救助外，他在社区工作中还多次义务帮扶独居老人，累计120余次。涉及的事迹经文明办评选后，他获评“上海好人”，成为当年度上海快递行业获得该称号的一线从业者之一。此次统考以此为背景设置分析题，意在引导学生把“责任”“担当”“善意”等价值概念与现实行为对应起来。 影响——从教育层面看，鲜活案例进入试卷，既拓展了思政课程资源，也提升了育人效果。试题不只是材料阅读，更是一种价值引导：把真实榜样写进评价体系，让学生看到“伟大并不遥远”，公共精神往往就体现在日常岗位与举手之劳。对家庭而言，父亲的行动被女儿在考卷中“读到”，在地域相隔与工作忙碌之间建立起一种特殊的情感连接，也提示一个朴素的规律——更有力量的教育，常常来自身边人、身边事。对社会而言，善行被记录、被传播，并转化为公共教材，有助于营造“善举被看见”的氛围，增强社会互信与互助。 对策——让“凡人微光”持续照亮课堂与社会，需要更稳定、常态化的支撑。一是完善典型选树与传播链条，推动文明实践、行业组织、社区治理与媒体报道形成合力，把更多可感可学的基层案例纳入校本课程与题库资源。二是推动学校与社会资源联动，在不增加学生负担的前提下，开展基于真实议题的讨论、实践与志愿服务，让“知道”更顺畅地转化为“做到”。三是健全对见义勇为、公益互助行为的保障与激励机制，加强突发情况下施救的安全保障与培训支持，鼓励更多人“敢伸手、会伸手、能伸手”。四是关注新就业形态劳动者的权益保障与职业尊崇，让他们在更稳定、更可预期的环境中释放善意与责任，夯实城市文明基础。 前景——随着“大思政课”建设不断推进，把社会课堂、生活现场转化为育人资源将逐步常态化。从“好人故事进课堂”到“好人案例上考卷”，意味着教育评价更主动地面向现实、回应社会。未来，随着更多行业典型进入教材、题库和实践活动，青少年对劳动价值、公共责任、社会互助的理解有望更具体、更可操作。此外，一线劳动者的社会可见度与被尊重程度也将随之提升，为城市文明建设注入更持续的动力。
一张试卷，连接起父亲的担当与女儿的成长，也映照出教育与现实之间的良性互动。古磊的故事说明，责任不分职业高低，伟大常常孕育于平凡。当善举被看见、被传播，并写入考卷，社会的道德温度也会在这样的传递中不断累积。这既是对劳动者的致敬，也是对下一代的期待——让每个人在自己的岗位上尽一份力，汇聚成推动社会前行的光。