问题——"电子化"变相加码,"作业减负"出现新扭曲。随着"双减"政策持续推进,减轻学生作业负担、治理校外培训乱象取得阶段性成效。但基层实践中,一些学校将作业布置"转移"到家长端:通过班级群频繁发送成页电子材料或试卷照片,要求家长自行打印并督促完成。刘莉莉反映,个别情况下每日打印页数较多,叠加检查、签字、拍照上传等环节,作业链条延伸至家庭,学生与家长的实际负担并未同步下降。原因——便捷化管理与考核压力叠加,作业改革相对滞后。一上,数字工具降低了资料分发成本,个别教师为提高"覆盖率"和"留痕率",倾向于用图片、电子文档替代课堂讲解与校内练习;另一方面,部分学校仍以作业完成度、排名和短期成绩作为主要评价依据,机械重复性训练难以真正退出。此外,教师队伍结构、作业设计能力、课堂效率提升等"减负增效"的关键环节在一些地区推进不均衡,客观上催生了"校内减、校外补、家庭接"的新问题。影响——家庭成本上升,公平性与获得感受影响。刘莉莉指出,频繁打印不仅增加纸张、耗材等经济支出,也占用家长大量时间精力。对多孩家庭而言,作业管理、材料准备、线上打卡等事项容易叠加放大,挤占亲子陪伴与休息时间,诱发新的教育焦虑。同时,打印条件、家长陪伴能力差异会带来新的不均衡:设备不足或工作时间不固定的家庭更难"按时按量"完成配合,可能影响学生学习体验与家庭获得感,不利于"双减"政策目标落地。对策——把责任边界立起来,把作业质量提上去。围绕更减轻家庭教育"配合负担",刘莉莉建议从制度与教学两端同步发力。其一,学校要推进分层、弹性、个性化作业设计,严控总量与时长,提高课堂教学效率,用高质量校内练习替代重复刷题,减少要求家长批改、代为检查、拍照上传等做法。其二,规范家校沟通,减少非工作时间高频通知与任务布置,能在校内完成的活动与准备尽量不外包给家庭,防止"非教学类任务"挤占学生休息与家庭生活。其三,完善家庭教育公共服务供给,定期组织公益性讲座与亲子沟通培训,帮助家长掌握科学方法、减少盲目攀比式投入,从源头缓解焦虑情绪。前景——"双减"进入深水区,更需以改革巩固成效。受访代表观点反映出"双减"由"控量"向"提质"转段的现实要求。下一步,作业治理应更加注重可操作、可评估的标准体系:既要把校内作业总量管住,也要把作业设计质量、课堂教学效能、课后服务供给等关键指标抓实;既要防止校外培训反弹,也要警惕"电子化作业外溢"带来的隐性加码。通过完善学校办学评价、强化过程督导与问责、提升教师作业设计能力,推动形成"学生减负、学校提质、家庭回归陪伴"的良性循环。
双减政策的核心在于构建良好教育生态,让教育回归育人本质。明确家校教育边界,不仅是减轻家长负担的现实需要,更是推动教育高质量发展的必然要求。期待主管部门以代表建议为契机,完善配套制度,强化监督执行,真正让政策红利惠及每个家庭,让孩子们在健康的环境中成长。教育改革需要全社会凝聚共识、协同发力,共同守护下一代的未来。