2022年的义务教育数学课程标准特别强调要多给学生机会去自己提问。丁玉华和黄肖慧老师最近出了一个研究，叫做《以“问”启思赋学深化量感培养》，这个研究在人大复印报刊资料里被全文转载了，说明大家都很看重这个做法。在数学课堂上，“问题提出”可以帮学生把数学概念想深想透，还能锻炼他们的逻辑推理能力。研究发现，这样做能让学生学习起来更带劲儿，态度也更积极。 老师先通过摸底调查，了解学生对度量方法和量角器结构有啥不明白的地方，然后再上课。课堂上就用具体的生活场景去提问，比如拿跳水运动员的角度说事，这样学生就能明白角的大小跟两边怎么倾斜是一回事儿。 这种“问”出来的学习法不光让学生懂了角的度量，也让他们觉得上课有意思。老师还给学生布置了跟日常生活有关的任务，比如用量角器去测家里的家具，这样学生就能把量什么东西、用什么工具还有具体怎么量这三者联系起来，脑子也就更灵活了。 为了让大家都能有收获，老师把任务分成了好几层，简单的有比较大小的活儿，复杂的有量角器的使用问题。不管是学得快还是慢的学生，都能在自己的水平上得到点进步，这就把因材施教的道理落到了实处。 这次研究告诉我们，在数学课上用“问题提出”的理念很管用。以后要是搞教改也能参考这两位老师的经验。这种探索不仅提高了学生的数学成绩，还帮他们养成了一些很重要的素质，这对他们一辈子的学习都有好处。