问题——年俗记忆如何青少年中“活起来” 近年来，节日文化的传播方式不断变化，一些青少年对年俗的认识停留在符号层面，出现“会说不一定会做、知其然未必知其所以然”的情况。如何让传统文化从课堂里的知识走进日常生活，变成可感、可知、可参与的体验，并在实践中培养价值观与社会责任，成为基础教育需要持续探索的课题。 原因——以“可操作”的传统文化实现浸润式教育 结合学生的认知特点和假期生活场景，洛阳市第一高级中学附属小学以迎春为主题设计了若干实践任务：在书写环节，学生用毛笔写“福”字和春联，在对仗、字形结构与章法布局中体会汉字之美；在美育环节，通过剪窗花、做灯笼、绘年画，理解对称审美与节庆意象；在劳动环节，学生参与和面、拌馅、包饺子以及蒸年糕等流程，把“团圆”“年年高”等民俗寓意转化为看得见、摸得着的体验。活动强调“小手牵大手”，鼓励家长共同参与，让家庭成为传统文化教育的延伸。 影响——从家庭温情到公共参与，形成多重育人效应 一是增强文化认同。学生在反复书写、制作与讲述中，把节日礼俗与其文化含义对应起来，理解春联所承载的辞旧迎新、祈福纳祥等表达方式，传统文化也从“知识点”逐步变为“生活中的做法”。 二是提升劳动素养。包饺子、蒸年糕等环节对流程、火候与协作都有要求，学生在“做中学”里体会劳动的秩序与成就感，有助于培养耐心、细致和团队意识。 三是拓展社会性学习。部分学生将写好的春联和“福”字张贴到社区公告栏或公共区域，点亮灯笼装饰楼道空间，在遵守社区规范、尊重公共环境的前提下传递新春祝福。节日活动由“家里热闹”延伸到“共同体的温暖”，学生对“担当”也有了更具体的理解。 对策——让传统文化教育更系统、更可持续 受访教师认为，节日主题实践关键在于常态化与课程化：一上，要把写春联、剪纸等传统技艺与语文、美术、劳动等学科目标衔接起来，形成可评价、可积累的学习成果；另一方面，要完善家校沟通，提供安全、卫生、文明参与的操作指引，避免活动流于形式、只求热闹不重内容。同时，可与社区、文化馆等机构合作，邀请书法、剪纸等非遗传承人或志愿者进校园，提高指导的专业性与示范性。 前景——以节日为窗口，构建家校社协同的育人格局 业内人士指出，传统文化的生命力在于融入日常。以节日为节点开展实践活动，既能让学生在真实情境中理解文化，也能带动家庭共同参与，促进代际沟通与情感连接。下一步，学校可将迎春实践延展到元宵灯会、清明节气、端午民俗等主题，逐步形成“一校一品”的传统文化实践体系；同时推动成果在社区共享展示，逐步建立“学校引导、家庭参与、社区支持”的协同育人格局，让传统文化在更广阔的公共空间中持续传播。
传统文化的延续——不在宏大叙事里——而在一笔一画的书写、一次一次的动手、一句一句的祝福中。让孩子在真实生活里触摸节日、理解乡土、参与公共空间的建设，既是在传承年俗，也是在培育面向未来的价值底色。把“年”过得更有温度，也让文化在代际接力中更有力量。