问题——如何让思政课更有吸引力、更具实效性，是高校人才培养中长期面对的课题。
座谈中，学生集中反映的关切主要体现在三方面：一是理论与现实的连接需要更紧密，希望课堂内容更能回应学习生活中的真实问题；二是教学方式需更鲜活，期待更多案例、讨论、调研等参与式环节，减少“只听不练”的单向灌输；三是评价机制需更科学，建议在考试之外，引入实践成果、课堂参与、研究报告等多元考核，增强学习获得感与成就感。
原因——从育人规律看，思政课既承担价值引领，也需要遵循大学生成长特点。
随着信息渠道日益多元、社会热点快速更迭，学生对课程的专业性、解释力和方法论供给提出更高要求；同时，在学科专业学习压力与就业竞争加剧背景下，学生更关注课程能否提供可迁移、可运用的思维工具。
对财经类高校而言，学生习惯用数据、案例和逻辑推演理解问题，若课堂缺少问题导向与实践支撑，容易产生“理论悬浮”的感受。
另一方面，传统单一评价方式难以全面呈现学生在调研、表达、协作与价值判断等方面的成长，也会影响课程的内在驱动力。
影响——思政课质效直接关系立德树人根本任务的落实程度。
课堂更贴近青年关切、更加注重实践和方法论，不仅能提升课程到课率和参与度，更重要的是增强学生将理论用于观察社会、分析问题、指导行动的能力。
对学校而言，把思政课学习成果与综合素质评价、人才培养方案更紧密衔接，有助于形成“课堂学习—实践锻炼—能力提升—价值认同”的闭环，进一步推动“大思政”工作体系与学科建设、人才培养、社会服务同向发力。
对社会层面而言，培养既有家国情怀、又具专业素养和现代治理视野的青年人才，将为中国式现代化建设提供更坚实的人才支撑。
对策——围绕即将研究制定的思政课综合改革4.0方案，学校在座谈中凝聚了较为清晰的改进路径。
一是提高实践教学含量，打通校内外资源，将上海红色文化资源与学校长期积累的调研实践项目相结合，引导学生在真实场景中深化理解、验证认知。
学生建议充分用好“千村调查”“千企调查”等实践资源，把调查研究、基层观察与课堂理论教学联动起来，使课堂内容“从实践来、到实践去”。
二是强化案例教学与问题导向，围绕经济社会发展中的现实议题设计案例，推动理论讲授与分析框架、研究方法同步输出，让学生不仅“知道是什么”，更“掌握怎么做”。
三是提升时政热点解读的专业化水平，聚焦学生关心的改革发展议题，以更严谨的学术视角和更清晰的逻辑链条回应疑问，增强说服力与针对性。
四是优化考核评价方式，探索将课堂表现、调研报告、案例分析、实践成果展示等纳入综合评价，推动学习成果与学生发展评价体系相衔接，促使学生在持续投入中形成稳定的学习习惯。
五是拓展育人主体与课堂资源，引入校友、行业专家等参与课堂，通过职业经历、行业变迁与国家战略的结合，增强课程的现实质感与时代温度。
前景——据介绍，上海财经大学近年来持续推进思政课改革，在既有教学改革基础上迭代完善综合改革方案，并通过多场教师、学生座谈会凝聚共识、校准方向。
校方表示，思政课建设要在拓宽思路中提升质量：既要把理论讲深讲透，也要讲清方法、讲出鲜活，把学校学科优势与实践传统转化为育人资源。
随着综合改革4.0方案的谋划推进，预计学校将进一步推动思政课与专业教育、实践教学、综合评价体系的协同联动，形成更具财经院校特色的思政育人模式，为新时代高校思政课高质量发展提供可复制、可推广的经验。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其改革成效直接关系人才培养质量。
上海财经大学的探索表明，只有真正倾听青年声音、扎根中国实践，才能让思政教育焕发持久生命力。
这既是对“为谁培养人”这一根本问题的回答，也是高等教育内涵式发展的必由之路。