把春天搬进课堂，让孩子在真实情境中观察、体验、表达，是当前学前教育提升育人质量的重要方向。4月1日，宜宾市南溪区北城幼儿园以“踏春寻美——艺绘自然”为主题——组织幼儿赴新南街公园开展春游创作活动，通过“先观察、再创作、重体验”的活动设计，推动自然教育与艺术教育有机衔接。 问题：在城市化进程加快、电子屏幕使用增多的背景下，部分幼儿户外活动时间不足，对自然变化的体验趋于碎片化，艺术表达容易停留在模板化临摹层面。如何让幼儿走出教室、走进自然，在真实环境中激发兴趣、培养能力，成为幼儿园课程建设面临的现实课题。 原因：幼儿阶段以感官经验和直接体验为主要学习方式，季节更替、光影变化、花草形态等自然元素，能够为幼儿提供丰富而可触摸的学习材料。同时，艺术活动如果脱离生活情境，容易削弱幼儿的观察与想象；把创作置于户外场景，有助于将“看见的春天”转化为“画出来、做出来的春天”，从而增强表达的真实性与主动性。 影响：活动当天，幼儿在教师组织引导下分步开展体验。观察环节中，教师结合不同年龄段特点，引导幼儿关注花草树木的色彩层次、叶片纹理以及光影变化，帮助幼儿积累审美经验与表达素材。创作环节按区域展开：水墨体验让幼儿感受墨色浓淡与晕染效果；写生区鼓励幼儿用画架和彩笔记录眼中的春景；锡箔纸画利用材质反光与肌理变化丰富画面语言；花叶拼贴以落叶和花瓣为媒介开展组合创作；拓印区把植物纹理转印到布面留存自然印记；木作区则引导幼儿以黏土与木材进行立体构建，完成春日主题小作品。活动中，师幼互动与同伴协作贯穿始终，既提升了幼儿动手实践能力，也在合作与分享中培养规则意识与社会性发展。 对策：从课程建设角度看，此类活动的关键在于把一次性春游转化为可持续的课程模块。一是强化“观察—表达—反思”的学习闭环，引导幼儿在创作后讲述作品来源、材料选择与创作过程，提升语言表达与思维条理。二是完善安全与组织机制，明确分区管理、材料投放、过程巡护与应急预案，确保户外实践规范有序。三是深化本土资源运用，将公园、社区绿地、河岸景观等纳入“身边的自然课”，建立季节性主题活动库，提升课程的连续性与地方性。四是推进家园共育，通过作品展示、亲子自然观察任务等方式，延伸活动成果，减少“只在园内发生”的局限。 前景：随着素质教育理念持续推进，学前教育将更加注重以游戏化、生活化、实践化方式促进幼儿全面发展。以自然为课堂的活动若能形成常态机制，并与美育、劳动教育、科学启蒙等领域协同设计，将有助于幼儿在真实体验中形成对自然的亲近感、对生活的发现力以及对表达的自信心。北城幼儿园表示，下一步将继续挖掘自然与文化资源，探索更多形式的实践活动，为幼儿提供更丰富的成长场景。
走出教室的春游活动，不仅是亲近自然的体验，更是学习方式的创新。当孩子们能够触摸自然、用艺术表达思考时，他们收获的不仅是作品，更是观察世界、理解生活的能力。让这样的实践活动常态化，才能真正实现寓教于乐的教育目标。