在城市治理与人才培养深度交织的背景下，如何把城市作为育人的“现场”，把理论学习转化为可感可知的成长经验，成为当前思政课改革创新的重要命题。
1月27日，复旦大学与上海市杨浦区举行人民城市“大思政课”建设推进会，聚焦“以城育人”，谋划以机制创新与资源共享推动思政教育提质增效，探索人民城市理念融入立德树人的可复制路径。
问题：从“讲道理”到“见行动”，思政课需要更强现实链接。
近年来，各地不断拓展思政课外延，但在一些实践中仍存在课堂与社会场景衔接不够紧、课程资源标准化不足、育人主体协同不够等情况。
尤其在城市更新、基层治理与公共服务等复杂议题面前，学生容易出现“知其然多、知其所以然少”的落差，亟须在真实情境中理解国家治理逻辑与人民立场，把价值认同、能力训练与社会责任形成闭环。
原因：城市发展进入“精细治理”阶段，对育人方式提出新要求。
杨浦区兼具工业文明积淀与创新发展活力，拥有较为集中的高校资源和丰富的社区治理场景，也是人民城市理念的重要实践区域。
城市更新从“建得多”转向“管得精”“用得好”，基层治理从“单点突破”转向“系统集成”，这些变化要求思政教育在内容供给上更贴近现实、在组织方式上更强调协同、在评价机制上更注重过程与成效统一。
区校双方在同一城市空间内联动推进，具备将理论策源、教学研究、社会实践和治理场景贯通的现实条件。
影响：协同推进有望把“城市空间”转化为“育人课堂”。
推进会上，复旦大学表示将持续深化区校战略合作，围绕研究支撑、课程改革与融合共建等方向发力：一是依托研究平台形成更具解释力的城市治理与人民城市理论成果，增强“大思政课”的学理支撑；二是推动“思政小课堂”与“社会大课堂”联动，研发一体化课程体系，使学生在社区、街区、园区等场景中理解“人民城市人民建、人民城市为人民”的治理逻辑；三是以学科优势与地方实践互促互融，提升课程的现实穿透力与可操作性；四是引导学生在深入市情民情的过程中增强对国家发展道路与城市治理理念的认同。
杨浦区方面提出，把“大思政课”建设作为落实立德树人根本任务的重要抓手，着力从资源转化、链条贯通、协同机制与育人目标四方面推进：深挖区域历史文脉与发展底蕴，把城市记忆、红色资源、产业变迁与创新实践转化为可教学、可研学、可体验的课程内容；构建大中小学一体化育人链条，使不同学段学生能够在城市发展脉动中找到与自身成长相匹配的学习路径；通过机制创新打破条块分割，推动学校、社区、企事业单位与社会组织共同参与，形成共建共享的育人合力；坚持面向未来，着重培养具有家国情怀、公共意识与实践能力的青年人才。
对策：标准化、人才库与平台化建设同步推进，提升可持续性与可复制性。
推进会期间，区校双方以制度与资源“双轮驱动”完善支撑体系：一方面，向思政课教师代表赠送《人民城市·思政课程（综合探究）教学指南》，意在以更规范的教学目标、内容框架与课堂组织方式，推动党的创新理论更好转化为可讲、可学、可用的课程资源，解决实践资源“有但散、强但不一”的问题；另一方面，为指导专家颁发聘书，扩充思政教育指导力量，推动形成覆盖课程建设、实践教学、师资培养与质量评估的专家支持网络。
通过“教材化—课程化—实践化—评价化”的链条式推进，进一步增强“大思政课”整体试验区建设的系统性。
前景：以点带面，或将形成城市治理与人才培养相互促进的新路径。
随着人民城市理念在上海持续深化，城市更新、社区治理、公共文化服务和科技创新等场景将不断涌现新的教育资源。
“以城育人”的关键不在于活动数量，而在于能否形成稳定机制：一是形成常态化课程供给与实践清单，让学生参与有路径、学习有进阶；二是把实践成果转化为研究成果、教学案例与政策建议，实现“学术—教学—治理”联动；三是建立多主体参与的评价体系，既看学生获得感，也看课程质量和社会协同效果。
区校共同推进，有望在更大范围内促进优质教育资源与治理资源双向流动，为超大城市思政育人提供可借鉴的制度安排与实践样本。
人民城市建设与思想政治教育的深度融合，体现了新时代教育工作的创新发展方向。
复旦大学与杨浦区的这一合作，不仅是对"大思政课"建设的有益探索，更是对如何在社会实践中落实立德树人根本任务的生动诠释。
通过将城市发展的鲜活实践转化为育人资源，构建纵横贯通的育人体系，汇聚全社会的教育合力，必将为培养适应时代需要、担当民族复兴大任的新人提供有力支撑，在人民城市建设的伟大事业中谱写教育创新的新篇章。