近年来，随着数字经济发展与产业结构升级加速，社会对复合型人才的需求不断增强，教育系统如何把握新一轮科技变革机遇、提升育人质量，成为各地推进教育现代化的关键课题。
在此背景下，广西围绕“教育强区”目标，持续推进教育数字化战略落地，着力以智能技术赋能教、学、研、管、评等环节，并在课程体系、平台建设、师资能力、应用场景等方面形成更为系统的推进路径。
问题：教育数字化向纵深发展，亟需从“有设备”迈向“会应用、用得好”。
在前期网络与终端逐步完善的基础上，部分学校在资源供给、课堂应用、教师能力与评价机制等方面仍存在不均衡现象：一方面，新技术迭代快、知识结构更新频，学生需要更早建立科学的技术认知与基本素养；另一方面，学校教学管理和课堂组织方式也需要与数字化转型相适配，避免出现“平台有了、资源多了、课堂变化不大”的情况。
如何把智能教育从局部试点转化为全学段、全链条的育人体系，是当前推进的着力点。
原因：广西推进相关工作，既有现实需求，也有基础条件支撑。
从需求看，一是服务区域高质量发展需要，产业对数据思维、计算思维与跨学科能力提出更高要求；二是教育公平与质量提升需要，通过平台和资源共享缩小校际差距、城乡差距；三是治理现代化需要，数字化手段有利于提升教育管理与服务的精细化水平。
从基础看，“十四五”以来广西持续加大教育信息化投入，教育网络体系持续完善，中小学宽带网络与多媒体教学设备实现全覆盖，各级各类学校数字校园建设基本普及，为进一步深化应用奠定了硬件与环境条件。
与此同时，面向师生的数字素养提升行动持续开展，为“用起来、用得好”提供了能力支撑与氛围培育。
影响：从课程与育人体系看，广西明确自2025年秋季学期起，全区普通本科高校面向所有新生开设相关通识课程，释放出“面向全体、夯实基础、适应未来”的政策信号。
通识课程的普及，有助于统一高校人才培养起点，推动不同学科学生形成基本的技术认知、伦理意识与应用能力，为后续专业学习与创新实践提供“共同底座”。
从基础教育看，广西提出重点加强中小学相关通识教育，强调面向全学段逐步构建课程与活动体系，有利于从小培养科学兴趣、逻辑思维与问题解决能力，并为后续拔尖创新人才培养拓宽来源。
对教师队伍而言，通过信息技术应用能力提升工程以及数字素养专项行动等举措，推动培训覆盖到位，有利于教师将数字资源转化为课堂效能，促进教学方式变革。
对区域教育生态而言，平台化供给与资源共享将进一步扩大优质资源覆盖面，提升薄弱地区、薄弱学校的可及性，促进教育公平。
对策：为把“技术优势”转化为“育人优势”，广西在“平台—资源—应用—能力—场景”上同步发力。
其一，强化平台统筹与资源供给，推进国家智慧教育平台深度应用，并建设自治区智慧教育平台“桂教通”，通过教育应用超市和相关服务专区，为学校提供更便捷的数字化、智能化应用服务，形成可持续的资源供给与应用生态。
其二，突出教师能力建设，坚持以用促学、以学促教，推进中小学教师信息技术应用能力培训全员覆盖，同时通过“数字素养校园行”等活动带动师生共同提升，增强课堂应用与教学创新能力。
其三，聚焦应用场景落地，推动技术在教学、学习、教研、管理、评价等环节的深度融合，避免停留在“展示化”“表面化”使用。
其四，加强基地与示范引领，通过建设一批中小学相关教育基地、依托数字素养培训基地等平台，形成可复制可推广的经验路径，带动整体提升。
其五，完善制度设计与行动计划，广西出台《广西推进人工智能赋能教育行动方案（2025—2027年）》，为阶段目标、重点任务和推进机制提供制度保障，推动工作从“项目推进”转向“体系推进”。
前景：面向下一阶段，广西提出围绕教育强区建设目标，持续深化赋能教育行动。
可以预见，随着课程体系更完善、平台资源更丰富、教师应用更成熟、场景实践更深入，相关工作将从“基础建设”走向“质量提升”，从“工具应用”走向“育人变革”。
同时也需要关注几个关键点：一是坚持以学生发展为中心，防止把技术当作目的本身；二是加强内容科学性与分层分类实施，避免“一刀切”导致负担增加；三是健全安全与伦理规范，强化数据安全、内容审核与应用边界；四是建立效果评价与持续改进机制，把课堂变化、学习成效与公平改善作为重要衡量标准。
只要坚持问题导向、应用导向和质量导向，广西有望在提升整体教育质量、促进资源均衡与服务区域发展方面形成更具示范意义的探索成果。
广西人工智能教育体系的全面构建，不仅体现了西部地区在教育数字化转型中的积极作为，更为全国教育现代化建设提供了有益借鉴。
在新技术与教育深度融合的时代背景下，这一探索实践必将为培养高素质人才、推动区域协调发展注入新的动力。