当下，移动终端和短视频平台大幅降低了创作门槛，青少年接触影像的机会前所未有。然而，高质量的影像创作需要掌握叙事逻辑、审美判断和信息素养，单靠模仿短视频难以形成系统能力。特别是面向国际交流的双语表达，对选题、结构和文化阐释提出了更高要求。 2月2日，深圳市福田区鲲鹏少年院2026年寒假项目正式启动，200余名跨学段学生组成混龄学习共同体，围绕未来科技探索与全球胜任力提升展开学习。作为课程重点，一线媒体从业者任朝州讲授影视视听语言，从画面造型、镜头运用、剪辑与蒙太奇、声音设计等，系统阐述影像叙事的核心规律。他结合经典作品案例，解析景别选择、色彩情绪表达、构图方法与镜头运动如何服务于叙事，帮助学生建立从"看到"到"表达"的方法框架。配套的剪辑实操环节针对学生后续的双语短视频制作需求，讲解基础流程与关键技巧，让课堂知识快速转化为作品输出。 这次课程的核心理念是"技术为表达服务"。首先，用系统化的视听语言训练替代零散经验，让学生选题、分镜、节奏、声音设计等环节形成整体意识；其次，通过项目式学习衔接真实创作任务，学生在拍摄与剪辑中完成复盘与迭代；再次，强化内容导向，鼓励学生将本土文化、城市观察与个人思考融入作品，以更具温度的方式进行跨文化讲述。业内人士认为，这类课程不仅提升技能，更有助于培养信息辨识能力、公共表达能力与团队协作能力。 随着数字创作成为重要的社会沟通方式，中小学的媒介素养与影像表达教育正从"兴趣拓展"向"能力建设"转变。混龄共同体的学习方式有利于在合作中实现经验传递与优势互补，推动形成更开放的学习生态。若能继续加强与公共文化机构、科技企业、专业院校的合作，完善课程评价与作品展示机制，建立持续性的实践平台，将更带动青少年在科技素养、审美能力与国际传播意识上的协同成长。
教育创新需要多方资源的有机整合；深圳福田区将专业媒体力量引入青少年科技教育，为素质教育探索提供了新思路。当影像素养培养与文化传承、国际传播相结合，教育的价值不仅在于技能传授，更在于帮助青少年建立文化自信，培养他们用现代传播手段讲好中国故事的能力。这种教育实践的意义，将在未来国际传播格局中逐步显现。