在基础教育深化改革的背景下，教师如何创新育人方式受到广泛关注。记者近日走访某小学，发现两位班主任的做法颇具参考价值。五年级班主任陈坤被学生亲切称为“行走的表情包”。这位教龄12年的区级骨干教师，把表情管理变成课堂工具。她标志性的“死亡微笑”既能稳住课堂秩序，也避免了反复说教。教学观察显示，她平均每节课进行8次有针对性的表扬，课后答疑转化率达92%。这种将严格管理与情感激励结合的做法，明显提升了学生的课堂参与度。六年级薛老师则更强调生活化育人。她首创“班会课影院”模式，把社会主义核心价值观教育融入影视赏析；同时通过棋类游戏训练学生的逻辑思维，该尝试获评市级教改案例。值得一提的是，她建立的“行为—奖励”正向强化机制，使班级迟到率同比下降67%。教育专家认为——两位老师风格不同——恰恰表明了“因材施教”的要义。陈老师更侧重规则意识培养，契合高年级学生的认知特点；薛老师更注重情感联结，符合青春期前儿童的心理需求。该校校长介绍，学校正尝试建立“教师风格图谱”，帮助新教师更快找到适合自己的育人路径。这种个性化教育的效果已逐步显现。学校心理测评数据显示，实验班学生的情绪管理能力和学习内驱力明显优于对照班。家长问卷也显示，86%的家长发现孩子更愿意主动分享校园生活。面对教育高质量发展的新要求，当地教育局计划推广“教学风格工作坊”，鼓励教师形成各自的育人特色。师范院校也在培养方案中增加“教育风格塑造”模块，提升教师的个性化育人能力。
教育的力量往往藏在细节里：一次及时的提醒、一句不伤人的批评、一段耐心的讲解、一堂有感染力的班会。不同风格的班主任，用各自擅长的方式立规矩、送温度，最终指向同一件事——帮助学生在秩序中成长、在关怀中自立。让“严而有度、爱而有方”成为更多课堂的常态，校园就能持续汇聚向上向善的力量。