问题——美育如何从“活动展示”走向“育人日常” 近年来，学校美育总体氛围不断改善，但一些地方与学校，美育仍容易停留在节庆演出、社团展示等“点状活动”，与课堂教学、学科素养、生活实践衔接不够，评价与资源供给也相对分散。面对学生全面发展需求，如何把美育从“可见的舞台”延伸为“持续的日常”，让美的体验与价值塑造贯穿成长过程，成为基础教育改革中的重要课题。 原因——育人要求升级与传播方式变革共同推动 一上，推进素质教育与立德树人对美育提出更高要求，美育不只是技能训练，更强调审美能力、文化理解、情感涵养与健全人格的形成。另一方面，融媒体传播加速改变教育展示与社会参与方式，优质教育内容的传播边界被拓展，学校办学理念与课程成果更容易被社会看见，也为校内外资源共建提供了新通道。因此，“荔枝开学第一课”以开学节点集中呈现教育理念与实践，形成聚合效应，推动美育议题进入更广公共视野。 影响——以体系化路径增强学生自信与创造力 本期《校长话美育》专访中，南京市金陵中学实验小学何义田校长介绍，学校将美育置于育人体系整体设计之中，探索构建“三层贯通、五育融合”的美育实践路径：其一，夯实艺术基础课程，形成稳定的课堂供给，并开发契合学校文化与学生特点的校本美育内容，避免美育“碎片化”；其二，推动学科跨界融合，把诗词吟诵、书画创作与文化理解等内容融入语文、综合实践等学习场景，促进审美体验与知识学习同向发力；其三，立足生活实践，以“教育让生活更美好”为导向，把美育落到校园空间、日常劳动、社区体验等具体情境中，让学生在真实生活里发现美、表达美、创造美。 节目中，学生代表陆紫暚在现场从容表达、展现青春风采，成为美育浸润带来积极变化的一个切面。受访者认为，美育的长效作用在于润物无声：既提升审美素养，也增强自信心、沟通力与创造力，为学生后续学习和社会适应打下更坚实基础。 对策——以课程建设为核心、以资源协同为支撑、以传播平台为纽带 业内人士指出，推动美育高质量发展，需要从“单点突破”转向“系统推进”。一是以课程为核心抓手，建立从基础课程到校本特色再到实践拓展的梯度供给，明确目标、内容与评价标准，提升课堂质量与可持续性。二是推动五育融合，强化学科之间的关联设计，让美育与德育、智育、体育、劳动教育相互促进，避免“各自为战”。三是完善师资与资源保障，通过校际交流、社会实践基地建设、艺术家与非遗传承人进校园等方式，提升专业支持与文化供给。四是用好融媒体平台，形成“学校—家庭—社会”共育合力。何义田校长在节目中表示，融媒体节目为校园美育打开了被看见、被认可的传播窗口，有助于搭建校内外资源联动的桥梁，让更多社会力量理解并参与美育建设。 前景——从“被看见”到“可复制”，美育将更重内涵与质量 随着基础教育改革持续深化，美育的关注点将从“有无”转向“优不优”。在政策引导、学校探索与社会支持叠加作用下，更多学校有望在课程一体化、学科融合与生活化实践上形成可借鉴经验。同时，融媒体传播将深入强化示范带动效应，把分散的校园探索转化为可学习、可推广的实践样本，推动美育从“展示成果”走向“沉淀机制”。受访教育工作者认为，未来评价导向也将更加注重过程性与综合性，强调审美体验、文化理解与创造表达的协同发展。
美育的价值，从来不止于一幅画、一首诗，而在于它如何悄然塑造一个人感知世界、理解他人、表达自我的方式；当校园里的美育实践借助媒体的力量走向更广阔的公共视野，它所传递的，不仅是一所学校的育人探索，更是一个时代对教育本质的深层追问——我们究竟要培养怎样的人？这个问题，值得每一位教育者、每一位家长，乃至整个社会持续思考与作答。