问题—— 当前，青少年科学兴趣培养与实践性科学教育仍面临“内容抽象、体验不足、资源不均衡”等共性难题。如何把科学知识从课本延伸到真实世界，让学生可感、可触、可问的场景中建立科学思维，是基层科普与学校教育共同关注的重点。 原因—— 一上，科学教育进入强化阶段，学校需要更加系统的科学启蒙与跨学科学习资源，以支撑学生形成探究式学习习惯；另一方面，科研院所、科协组织等专业力量具备内容优势，但需要通过机制化渠道进入校园，转化为学生听得懂、愿意学、能参与的科普产品。以农业与自然科学为切口开展科普，既贴近生活，也便于组织实验观察与延伸实践。 影响—— 因此，涧西区科协主办、东升二中承办的“科普进校园”活动于3月30日下午景华路校区举行。洛阳市农林科学院高级工程师马会萍以《神奇的种子》为题开展讲座，从“种子结构由哪些部分组成”等问题切入，通过提问互动引导学生主动思考，帮助其建立基本生物学概念框架。 讲座围绕种子多样性与适应性展开，用典型案例展示自然选择与生命策略：如体量巨大的海椰子、微小到“亿粒计重”的斑叶兰、历经千年仍可萌发的莲子，以及在极端环境中快速生根的梭梭树等。课堂上还以“响豆”“响盒子”“酢浆草”等趣味现象解释种子传播与生存机制，并结合动画视频增强直观体验。现场设置问答奖励环节，深入提升学生参与度与课堂专注度。 值得关注的是，讲座将科学知识与地方文化相衔接，以洛阳牡丹为例介绍其种子“秋播、冬生根、春萌发”的生长规律，强调牡丹种子存在上胚轴休眠特性，从播种到开花通常需要四至五年。通过对“等待”“积累”“遵循规律”的科学阐释，讲座把自然规律转化为可理解的成长隐喻，引导学生在认识家乡名片的同时，理解科学研究与生命成长都需要时间与耐心，增强对本土文化与现代科学的认同感。 对策—— 从推进路径看，科普进校园要从“一次活动”走向“常态机制”。一是增强供给侧协同，建立科协、科研院所与学校的稳定合作，围绕课程主题形成系列讲座、实验观察、研学实践的组合；二是突出问题导向与体验导向，减少单向灌输，更多使用互动问答、实物展示与校园微实验，让学生在观察、记录、验证中形成科学方法；三是完善评价与反馈机制，将学生参与度、科学探究能力提升情况纳入综合评价，推动活动从“热闹”转向“有效”。 据介绍，东升二中坚持“五成教育”理念，主动引入优质科普资源，努力为学生搭建走近科学、了解自然的平台，并提出建设平安、书香、数智、美丽、文明、健康等校园目标。区域层面，涧西区持续推进科普进校园系列活动，有助于推动教育资源共享与科学普及下沉，形成“学校育人+社会科普”联动格局，进一步擦亮“学在涧西”区域教育品牌。 前景—— 随着科学教育质量要求不断提升，基层科普工作将更强调专业性、持续性与体系化。以自然科学为媒介开展科普，既能提升学生的科学素养与探究能力，也有助于在更宽广的视野中理解生态文明、粮食安全与生物多样性等现实议题。未来，若能在课程共建、实践基地、师资培训与数字化科普资源诸上形成闭环，科普进校园将从“点状活动”升级为“链条式培养”，为青少年科技创新后备力量培育夯实基础。
一粒种子虽小，却蕴含生命的智慧。讲述“神奇的种子”——不仅是传递知识——更是培养孩子观察世界的方式和对家乡的情感。科普的价值在于点燃好奇心，让求真的种子在年轻心中生根发芽，为成长和创新留下无限可能。