问题——如何让“学雷锋”从阶段性活动转化为常态化育人实践，是不少中小学德育工作面临的现实课题。
现实中，部分学生对雷锋精神的理解停留在口号层面，对“向善向美”的价值认同缺少可感可学的具体参照，校园德育在实践转化、日常融入方面仍需进一步做深做实。
原因——雷锋精神之所以能够跨越年代、历久弥新，关键在于其价值内核与社会发展需求同频共振：把个人成长与服务他人、奉献社会紧密结合，把崇高追求落实到平凡岗位的坚守之中。
对少年儿童而言，价值观养成更需要具象化的示范、可操作的路径和持续性的情境支持。
邀请来自基层一线的先进典型走进课堂，以真实经历讲清“为什么学、学什么、怎么做”，能够有效弥补“知与行”的断层，增强德育工作的感染力与实效性。
影响——在此次活动中，徐亚平以自身成长经历为线索，回忆少年时期以雷锋为榜样的点滴，并结合退伍后长期从事公交驾驶与服务工作的实际，讲述数十年立足车厢岗位、把乘客冷暖放在心上的经历。
朴实语言与具体细节，让学生更直观地理解：雷锋精神不是遥远符号，而是体现在一次次守时守责、一次次搀扶帮助、一次次耐心解释的日常行动中。
活动现场的互动交流，进一步把“榜样感动”转化为“行动意愿”，不少学生围绕如何从身边小事践行助人、如何坚持学习钻研等话题表达思考与决心，形成了可持续的行为指向。
对策——推动雷锋精神融入校园日常，既要靠典型引领，也要靠制度化、课程化、实践化的整体设计。
一是把价值引导融入课堂教学与校本课程，通过主题班会、综合实践、劳动教育等载体，把“助人、敬业、勤俭、担当”转化为可评价、可坚持的行为目标。
二是完善“校园小岗位”与志愿服务体系，引导学生在图书整理、文明引导、卫生维护、节约用水用电等具体岗位中形成责任意识，让善行有场景、可持续。
三是强化家校社协同，联动社区、公共服务单位和志愿组织，拓展校外实践阵地，使学生在真实社会生活中理解奉献与劳动的意义。
四是注重长期激励与过程评价，减少“仪式化、一次性”，通过成长记录、同伴互评、实践反馈等方式，让德育成效可见、可感、可积累。
前景——学校方面表示，将在教育主管部门指导下，持续以雷锋精神为德育重要抓手，丰富实践活动供给，推动其贯穿教育教学全过程，进一步厚植学生家国情怀与品德修养。
从更广视角看，随着劳动教育、志愿服务教育和社会实践课程不断完善，先进典型进校园、红色基因融课堂、文明实践入日常将形成更紧密的衔接机制。
以榜样为桥梁、以实践为路径，有望推动“学雷锋”从集中宣传走向常态育人，为培育德智体美劳全面发展的时代新人提供更加坚实的支撑。
雷锋精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，其时代价值不仅体现在道德引领，更在于为青少年成长提供精神坐标。
中原区外国语小学的实践表明，当崇高精神与生活实践相结合、传统美德与时代特征相融合，德育工作就能焕发持久生命力。
在培养担当民族复兴大任时代新人的征程中，需要更多这样既有温度又有深度的教育创新。