问题—— 寒假期间，学生离校后活动场景更分散，交通出行、冬季用火用电、烟花爆竹、食品卫生、户外活动与溺水风险、网络与心理健康等风险相互叠加；对中学生而言，安全隐患常呈现“偶发性强、代价高、可防可控”的特点，一旦出事，不仅影响个人和家庭，也会牵动学校管理与社会治理。如何把安全教育从“放假前提醒”延伸到“假期全过程守护”，成为基层学校治理的现实课题。 原因—— 一是时段性因素集中。寒假跨越春节等节点，走亲访友、集中出行、燃放烟花爆竹等活动增多，风险点随之增加。二是空间外溢明显。学生从校园转入家庭与社会环境，学校直接管理边界缩小，安全保障更依赖家庭监护与学生自我约束。三是认知与行为存偏差。部分学生对事故诱因了解不够，存在侥幸心理；部分家长提醒零散、监督不到位，导致风险不易及时发现和纠正。四是校园本体也需“过冬体检”。寒假虽停课，但校内设施设备、食堂场所、宿舍以及围墙边坡等仍可能存在隐患，需要在放假前通过排查把风险拦在校门内。 影响—— 安全工作既是底线要求，也是育人内容。其一，学生安全意识与自护能力提升，可降低交通、消防、溺水等可预防事故发生概率。其二，家校共治更顺畅，通过信息闭环把责任落实到“可核验、可追踪”的环节。其三，学校治理更系统，形成“教育引导—宣传强化—排查整改”的闭环，既守住校园安全底线，也为新学期教学秩序稳定打基础。其四，针对心理健康等隐性风险开展提示与干预，有助于把问题苗头化解在早期，促进学生身心健康。 对策—— 围绕上述特点，马踏中学近期采取多维联动举措，推动安全管理由单点推进转向体系化推进。 一是抓住“放假前关键窗口”开展安全教育。学校组织寒假安全教育大会，围绕交通安全、消防安全、食品安全、冬季防溺水、居家安全、心理健康、户外活动及烟花爆竹安全等重点内容进行系统讲解，并结合案例说明风险来源与应对要点，引导学生强化规则意识和自我保护能力。 二是推动家校协同形成“责任链条”。学校在假期前向学生及家长发放寒假安全告知书，要求家长阅读签字并交回回执，既明确家长监护责任，也形成可核验的落实闭环，让安全提示从校园延伸到家庭，从“提醒”变为“共同约定”。 三是强化权威信息的持续推送。学校依托线上平台滚动发布教育主管部门的安全提示、假期指南及禁燃倡议等内容，提高信息权威性与覆盖面，避免安全教育“一阵风”，通过持续触达实现巩固强化。 四是突出班级“精准化”教育。各班在期末教学监测结束后，由班主任结合班情和学生特点开展针对性提醒，既讲清共性风险，也关注个体差异，提升教育的针对性与可操作性。 五是以排查整改守住校园“硬防线”。放假前组织安全负责人、班主任、公寓管理员和安保力量，对教室、教辅用房、学生公寓、运动器械、围墙、边坡、食堂等重点区域开展拉网式排查，发现问题及时整改，力求隐患清零，以硬件安全支撑管理安全。 前景—— 从基层实践看，假期安全工作正从“事后应对”转向“事前预防”，从“学校单管”延伸到“家校社共治”。下一步，类似做法可在三个上深化：其一，更细化重点场景清单，将交通出行、烟花爆竹、用电用气、网络行为、心理关怀等风险分类梳理，形成更具操作性的提示与应急指引。其二，完善信息反馈机制，探索假期安全打卡、重点学生关爱回访等方式，提升管理的及时性与精准度。其三，推动安全教育融入日常课程与活动，让安全意识内化为习惯、外化为行动，形成常态长效的治理格局。
安全教育是否有效，关键在于能否形成学校、家庭、社会的合力。井研县马踏中学的做法反映了该思路，通过教育、宣传与排查整改相结合，既提升了学生安全意识，也压实了家长监护责任，同时消除了校园内的安全隐患。这种更具体系性的防护方式为其他学校提供了参考，也为学生度过一个安全、充实的寒假提供了支撑。