最近，中国科协还有教育部一起发了个通知，就是想让大学成了搞科普的大主力。以前大学可能不太重视这个，总觉得搞科研、发论文才是正事，现在要改改了。 通知里说了几件事：以后给老师的考核里头，把科普工作还有成果也加进去，指导学生做科普实践就算教学工作量。学生这边呢，科普实践做了多少就能给学分，或者算志愿服务时间。 为什么这么改？以前大学里有个隐形的“鄙视链”，觉得搞科普就是“不务正业”，而发论文、拿项目才是硬通货。老师也不想白费力气，因为科普见效慢、投入大，不如搞科研直接给评职称加分。学生也是一样，觉得这就是个课外活动。 这种情况不好。导致很多好的科普资源都锁在“象牙塔”里出不来，老百姓的科学素质提升就慢。 现在国家想把“科技”和“科普”这两只翅膀都飞起来。高校本来就是教育、科技还有人才聚在一块的地方，有顶尖的资源和老师，理应是科普的主力军。 通知出来后就意味着：以后科普不再是“软任务”了，它跟教学、科研一样重要。老师搞科普有了实实在在的认可；指导学生做科普也算工作量；学生做了科普也能拿学分。这些举措就是为了把老师和学生的积极性都调动起来。 其实这种高质量的发展不光是为了提高全民科学素质，还关系到怎么培养创新人才和建设国家的创新生态。现在科技发展这么快，人工智能、量子信息这些前沿技术改变了我们的生活方式，老百姓对科学知识的需求越来越迫切。 大学主动扛起责任是好事。让科研人员走出实验室，用通俗易懂的话把科技成果解释给大家听；鼓励学生参与实践；这都能在全社会营造一种尊重科学、崇尚创新的氛围。 不过光有政策还不够。高校得结合自己的特色和优势来细化考核标准；还要多培训提升师生的创作和传播能力；建立评估机制动态解决问题；这样才能确保各项措施真正落到实处。 更多内容或者合作可以关注中国经济网的官方微信（id：ourcecn）。