2004年，成都华德福幼儿园正式落地。在这个幼教领域，让孩子自主玩耍是他们的核心理念，鲁道夫·施泰纳就是这个理念的创造者。施泰纳和他的团队认为，玩耍是孩子成长的重要能量来源。这种教育方式是源于瑞士和皮亚杰等学者的研究成果。 华德福教育给孩子们提供了自由玩耍的时间和空间。幼儿园的日常安排里，孩子们有一半以上的时间可以自由支配。成都华德福幼儿园自创办以来一直坚持这种方式，多年来他们观察到孩子们自主规划、解决冲突、培养社会性与自主性。家长们也直观地感受到孩子眼里的光彩。施泰纳提醒教育者们，“真正的收获来自孩子的自我活动”，因此要忽略规则、放弃说教。 幼儿像海绵一样不断吸收外界信息。玩耍就是他们把这些信息转化为故事和动作的过程。通过观察一个正在玩耍的孩子，我们可以窥见他们真实的成长样貌。 然而现在很多孩子面对田野、溪水和鹅卵石时只关注有没有东西可拍，身体和头脑分离导致身心不一。我们需要思考如何激发孩子们的玩耍冲动和创造力。 瑞士心理学家皮亚杰发现了玩耍与模仿之间的关系。当同化占上风时就会发生玩耍，顺应占上风时则发生模仿。施泰纳补充说，教育者需要有艺术性眼光来支持每个孩子独特品质的发展。 要想让孩子玩得疯、玩得深，成年人首先要问自己是否喜欢玩、认可玩并示范给孩子看。提供安全开放场地、不打扰发现过程、成为值得模仿典范等都是《儿童玩耍章程》中提到的内容。 国际公约规定了儿童休息与闲暇从事游戏与娱乐是基本权利。把时间空间交出来，评判与安排收回去是最重要的一句提醒。 让每个孩子成为自己已经成为集体行动呼声高涨，“成为自己”发生在无目的奔跑、泥巴绘画、角色扮演等活动中。 愿我们都能记住田野里的辽阔成长空间、小溪里清澈教育的真谛、鹅卵石上坚硬创造力的存在。 给孩子时间让他们在田野自由奔跑；给孩子空间让他们在小溪中嬉戏；给孩子信任让他们把奇思妙想磨成未来。 玩耍成就天才也成就每一个平凡而闪亮童年。