问题——高考竞争激烈、分数密集的情况下，一些考生仅靠普通批次冲击名校难度上升；综合评价以“高考成绩+校测面试”的方式进行多元选拔，为有潜质、综合素质较突出的学生提供了另一条路径。但信息不对称、备考方法不清晰、面试训练同质化等现象，也让不少考生在选择与准备过程中更焦虑。原因——从制度设计看，综合评价以高考为基础、以面试为补充，强调综合考量。以中山大学综合评价为例，录取通常由高考成绩与面试成绩共同构成。面试多采用自我陈述、抽题作答和随机追问等形式，较少直接考专业知识，更看重表达能力、思维质量、社会关切与报考动机。一名通过该渠道录取的2024届学生回忆，“1分钟自我介绍”往往会成为后续追问的线索；抽题答问则主要考察对社会议题的分析思路与价值判断。该学生坦言，考虑到自身分数区间，综合评价是实现升学目标的重要选择，因此备考阶段需要同时兼顾高考冲刺与面试训练，压力集中。影响——综合评价的推广，一上促使高中更重视综合能力培养，引导学生关注社会现实与公共议题，提升结构化表达与独立思考；另一方面，也容易带来“题库化”“模板化”培训的冲动。受访学生整理的面试高频话题多涉及文化自信、科技发展与教育变革、老龄化与社会治理、网络信息与独立思考等，反映高校希望在有限时间内观察考生的知识面、逻辑链条与价值取向。教育界人士指出，若考生过度依赖标准话术，回答看似“正确”却缺少个人经验与真实思考，反而难以体现综合素质；对学校而言，面试质量也直接影响“选才”与后续“育才”的衔接。对策——针对备考与选拔中的新情况，受访学生提出三点建议：其一，自我介绍围绕“我是谁、为什么来、准备怎么学”三条主线，严格控时，突出个人特点与学习规划，并确保内容经得起追问；其二，思辨题训练可按“观点—理由—例证—反思”的结构展开，结合历年高考作文与时事热点进行口头表达练习，重在逻辑而非背诵；其三，面试更应强调真诚与从容，把交流当作展示真实自我的机会，避免照搬模板。专家同时建议，高校可深入细化面试评价维度，加强考官培训与过程监督，提高评价一致性；中学与家庭应引导学生形成长期阅读与关注公共议题的习惯，减少临时突击带来的焦虑；有关信息也应更透明，帮助考生理解规则、合理定位。前景——业内普遍认为，随着新高考改革持续推进，高校招生将更强调“以分数为基础的综合评价”，综合评价仍会是重要补充路径之一。未来，面试考查可能更侧重跨学科素养、沟通协作、问题解决与社会责任，并与高校培养体系更紧密衔接。对考生而言，真正的竞争力不在于背出多少“标准答案”，而在于面对真实问题时能否展现清晰的思考、稳定的情绪与持续学习的能力。
中山大学的探索为打破“唯分数论”提供了有参考价值的实践样本。当高校招生从单纯的数字竞争转向更重视人的潜力与成长空间，不仅会影响许多考生的升学路径，也提示中国高等教育正在形成更具弹性的人才培养生态。归根结底，这样的变化指向教育的基本目标——让不同的学生都能找到更适合自己的发展道路。