冬季气温下降、户外环境变化明显，幼儿对“冷从哪里来”“水为什么会结冰”“动物如何过冬”等问题往往产生强烈好奇。如何把季节变化转化为可感知、可体验、可表达的学习内容，成为学前教育冬季课程设计的重要课题。近日，北京市昌平区多所幼儿园以“冬季探究”为主线，组织开展观察、实验、创作与运动等多项活动，让儿童真实情境中认识自然、理解生活，并在合作互动中获得成长。 问题：把“冬日体验”转化为“成长课堂” 不少幼儿园在冬季教育中面临两类现实挑战：一是气温降低导致户外活动受限，儿童运动量不足影响体能与情绪；二是季节性知识较抽象，若仅停留在讲述层面，难以激发幼儿主动探究。为此，昌平区多所幼儿园将“冬天”作为可持续主题，围绕自然现象、生活保暖、动物过冬、材料创作等内容设置活动，让孩子在“看得见、摸得着、做得成”的过程中完成认知建构。 原因：以儿童兴趣为起点，以实践活动为载体 在昌平机关幼儿园，小班幼儿从观察冬季自然细微变化入手，通过了解小乌龟冬眠等内容建立季节与生物的关联；在教师引导下，孩子们制作冰花、进行静电小实验，并结合冬季户外运动与生活体验，把“冷、冰、风”等感受转化为可表达的知识经验。南口镇中心幼儿园则把材料探索作为切入点，幼儿通过扭扭棒等操作性强的材料“看、摸、试”，从单人创作到小组合作完成作品，在不断尝试中学习解决问题、共享成果。天通苑南街道中心幼儿园托班幼儿以发现结冰雪水为契机，通过触摸与观察获得对“寒冷”的直接经验，再在老师帮助下学习通过运动、拥抱与穿戴保暖物品来调节体感，并借助绘本了解动物过冬方式，深入开展“冻冰花”“化冰”等实验，形成从感知到理解的学习链条。沙河镇中心幼儿园开展“你好冬天”自主游戏，从冬眠话题延伸到绘本共读、轻黏土创作、搭建“冬眠旅馆”等游戏化学习，同时在户外开展城堡搭建、沙包对抗等合作项目，实现动手能力与规则意识的同步培养。 这些做法体现出当前学前教育的重要趋势：从“教给孩子知识”转向“支持孩子探索”，把科学启蒙、劳动实践与健康教育融入日常活动，把冬季自然环境变成课程资源、把儿童兴趣变成学习动力。 影响：促进身心健康发展，夯实科学与劳动启蒙基础 从教育效果看，冬季主题活动对幼儿发展具有多重积极意义。 其一，增强身体素质与情绪稳定。冬季适度户外活动有助于提升幼儿耐寒能力、运动协调与精力水平，也能缓解因室内活动时间增加带来的情绪波动。 其二，提升观察、表达与初步科学思维。结冰、融化、静电等现象为儿童提供了可反复验证的经验场景，帮助他们建立“提出问题—尝试验证—描述结果”的基本探究路径。 其三，培养动手能力与合作意识。材料制作、搭建游戏、集体创作让幼儿在分工协作中学习沟通与规则，形成同伴互助和责任意识。 其四，强化生活自理与安全意识。围绕保暖、运动、户外体验等内容，幼儿能够在真实情境中学习自我照护，形成初步的健康管理观念。 对策：完善冬季课程组织与安全保障机制 面向冬季教育的常态化开展，业内建议从以下上完善： 一是坚持游戏化与生活化原则。将自然观察、科学小实验与劳动实践相结合，避免“知识灌输式”安排，鼓励幼儿用自己的方式记录、讲述与再创造。 二是强化安全与卫生管理。低温条件下户外活动要科学设定时长与强度，做好场地防滑、器材检查与应急预案；涉及冰、水等材料操作需加强看护，防止冻伤、滑倒等风险。 三是提升教师课程整合能力。通过教研活动完善主题脉络，把绘本阅读、科学探究、艺术表达与体育活动形成闭环，确保活动既有趣又有教育目标。 四是推动家园协同。引导家长在家庭生活中延伸冬季观察与保暖习惯，如共同记录天气变化、参与亲子运动、培养整理衣物等自理能力，形成一致的支持环境。 前景：以季节教育为支点，构建更具韧性的学前课程体系 从“冬天怎么过”到“冬天怎么学”，冬季主题活动的价值不仅在于短期的趣味体验，更在于为儿童提供连续的探究机会与多元表达渠道。随着学前教育更加重视科学启蒙、劳动教育与健康管理，依托季节变化开展跨领域整合课程将成为常态。通过完善安全保障、课程设计与家园共育机制，冬季也能成为幼儿园开展高质量教育的重要窗口，为儿童形成好奇心、探究力与坚韧品质奠定基础。
当教育遇见季节，寻常的冬日景象便化作生动的成长课堂。昌平区幼儿园的实践表明，充分挖掘自然与生活的教育价值，不仅能丰富孩子的学习体验，更能为终身学习能力奠定基础。这种立足本土、回归生活的教育探索，正是学前教育高质量发展的生动体现，也为家校社协同育人提供了新的实践路径。随着教育改革的深入，如何持续创新活动形式、深化教育内涵，仍值得教育工作者持续思考与实践。