在“双减”政策持续推进背景下，如何在减轻低年级学生学业负担的同时，科学反映学习成效、引导学校回归育人本质，成为基础教育评价改革的现实课题。
传统纸笔测试对识记性知识呈现较为直观，但对低年级学生的学习兴趣保护、实践能力考察以及综合素养呈现存在局限，一些学生也易在“应试化”节奏中产生紧张情绪。
盐亭县永泰镇中心小学此次推出无纸笔趣味测评，正是对这一问题的回应与探索。
从原因看，一方面，低年级学生处于学习习惯与思维方式形成的关键期，评价方式需要更贴近其身心特点，通过情境化、活动化任务，引导学生在“会用、愿用、能用”中巩固知识。
另一方面，教育评价改革要求从“分数导向”走向“素养导向”，注重过程性、综合性、发展性评价，促使课堂教学从机械训练转向能力培养与兴趣激发。
同时，将中华优秀传统文化元素融入校园活动，也是推动文化传承与美育浸润的应有之义。
将非遗拓印引入测评，既增加了参与度，也为学生提供了“在做中学”的真实体验。
本次活动以“闯关”形式组织，覆盖语文、数学、音乐、美术、体育五个学科，设置七个趣味关卡，并由教师以星级方式记录学生表现，突出“以评促学、以评促教”。
语文关卡通过抽背古诗文、认读词语等任务，重点考察学生的语言积累与表达基础，避免单一书面答题对识字量、阅读理解的片面呈现；数学关卡把计算与钟表操作、立体图形拼搭等实践任务结合，强调知识迁移与动手验证，体现“知行合一”的学习取向；音乐关卡以小组合作合唱的方式呈现，既关注节奏与音准等基本素养，也体现合作意识与舞台表达；体育关卡设置仰卧起坐等项目，引导学生在测评中强化体能意识，呼应“健康第一”的教育理念。
尤为引人关注的是美术关卡，学生选择镂空模板，使用海绵刷蘸取颜料进行按压拓印，在操作流程中感受传统技艺的细致与秩序，兼顾审美体验、手部精细动作发展与文化认同培育。
从影响看，无纸笔测评的积极意义不仅在于“形式新”，更在于推动评价标准与课堂教学同步转型。
对学生而言，闯关任务降低了考试焦虑，增强了学习参与感，有助于在真实情境中展现理解力、表达力、合作力与实践力；对教师而言，星级记录与现场观察提供了更丰富的诊断信息，便于及时发现学生的优势与短板，优化分层教学与个别辅导；对学校而言，通过跨学科、跨领域的综合设计，能够促进“五育融合”，推动校园文化建设与课程实施质量提升。
同时，非遗拓印进入校园活动，也为传统文化在青少年群体中的传播提供了新的切入点，有助于形成可持续的美育与劳动教育资源。
也需看到，无纸笔测评要真正“测得准、用得上”，关键在制度化与专业化。
对策上，一是完善评价指标与任务设计，明确不同关卡对应的核心素养目标与表现水平，避免把趣味活动简单等同于有效评价；二是强化教师培训与校本研修，提升观察记录、过程评价与反馈指导能力，形成可复用的评价工具与案例库；三是注重公平与可比性，在任务难度、组织流程、评价尺度上保持一致，并对特殊学生提供适配支持；四是加强家校沟通，向家长解释无纸笔测评的理念与结果使用方式，减少对“分数排名”的惯性依赖，引导形成理性教育观；五是将传统文化内容与课程目标有机衔接，避免“为了融入而融入”，通过长期浸润提升学生文化理解与审美表达。
展望未来，随着“双减”政策深入实施，低年级学业评价将更加注重情境化、综合化与发展性。
无纸笔测评若能在实践中持续优化指标体系、完善反馈机制，并与课堂教学、作业设计、课后服务相衔接，有望从“一次活动”走向“常态机制”。
同时，结合地方文化资源开展课程与评价创新，也将成为基层学校提升育人质量的有效路径之一。
盐亭县永泰镇中心小学的探索表明，在保证教育规律与学生成长规律的前提下，评价方式完全可以更温暖、更科学、更有力量。
教育评价是教育工作的重要环节，也是推进教育改革的关键领域。
盐亭县永泰镇中心小学的这一创新实践表明，只要我们坚持以学生发展为中心，创新评价理念和方式，就能让评价成为促进学生成长的助推器，而非压力源。
这不仅是对"双减"政策精神的贯彻落实，更是对"为党育人、为国育才"使命的生动诠释。
相信随着更多学校的积极探索，科学、多元、温暖的教育评价体系将逐步成为教育改革的新常态，为学生的健康成长和全面发展提供有力支撑。