问题——多任务并行中寻找青年成长“最优解” 在高校人才培养中，如何让青年既“学得好”又“干得成”，既具备专业能力又具备组织协调与社会责任感，是当前实践育人的重要课题；艺术设计学院环境设计专业大四学生马佳琪，同时担任年级学生骨干与辅导员助理，还参与暑期支教。她的学习、管理与志愿服务安排高度密集：白天投入专业绘图与课程任务，课后对接年级事务协调，夜间准备支教课程或整理材料。看似难以兼顾的清单，在她的时间管理与自我驱动下形成了相对稳定的运转机制。 原因——责任意识、制度平台与个人方法共同发力 其一，价值引领带来内在动力。作为学生党员，她将“服务同学、服务集体”的职责置于个人选择的重要位置，把压力转化为推进工作的动力，在学业与工作之间主动“找平衡”。 其二，高校基层治理需要学生骨干参与。年级层面的报修、请假、信息通知、材料汇总等事务性工作量大、节点多，离不开学生骨干协同推动。她在年级管理中更多承担“沟通协调者”和“流程执行者”的角色，既要提高效率，也要兼顾同学的体验感。 其三，方法意识提升组织效能。面对信息不对称、临时变更、沟通不畅等常见难题，她通过换位沟通、拆解流程、图示提示、先行试错再总结等方式降低协作成本。尤其在辅导员岗位交接期间，她参与整理多届学生档案与台账，推动制度、名单、报表等资料有序衔接，体现出较强的组织能力与风险意识。 其四，志愿服务拓展实践课堂。暑期参与乡村支教时，她担任教务统筹，围绕课程安排、活动设计、师资协调等工作反复推敲，力求在学生体验与教师承载之间找到平衡。支教场景对组织统筹、沟通协调和突发应对提出更高要求，也成为能力提升的“加速器”。 影响——从个人成长到示范效应的多维呈现 一上，多岗位锻炼促进复合型能力成长。专业学习带来的审美与表达能力，与年级管理形成的规则意识、执行能力相互补充；志愿服务强化了对社会现实的理解，促使其“做事”之外更重视“如何把事做得更稳、更细、更暖”。 另一上，基层学生工作提升年级治理效率。将复杂事项标准化、可视化，能够减少重复沟通与执行偏差，提升事务流转速度，为辅导员开展工作提供支持，也改善同学对信息获取与问题解决的获得感。 同时，其经历对同龄群体形成积极引导。把荣誉与奖学金作为阶段性结果，而非目标本身，有助于引导青年在持续投入中建立自我效能感，在挑战中积累可迁移的能力资本。 对策——让“能干事、干成事”更可持续 第一，完善学生骨干培养与保障机制。对年级学生干部、助理岗位的职责边界、工作流程、培训体系进行制度化设计，推动交接清单、标准模板、常见问题库等工具沉淀，避免“经验断层”和“个人硬扛”。 第二，强化实践育人与专业学习的协同。鼓励将组织管理、志愿服务中的项目管理、沟通协作、公众表达等能力纳入综合素质评价，引导学生在实践中反哺专业学习，形成“学用相长”的闭环。 第三，关注高强度事务下的身心健康。密集任务容易带来疲惫与情绪波动，应通过导师指导、同伴互助、时间管理支持等方式，帮助学生建立更科学的节奏，避免长期透支，提升可持续投入能力。 第四，拓展高质量志愿服务供给。对支教等项目加强课程设计、风险预案与后勤保障，提升项目专业化水平，让青年在安全、有序的环境中更好发挥作用。 前景——在更广阔舞台上释放青年动能 从其职业规划看，马佳琪希望在毕业后进入职场，尝试管理与人力资源等方向。随着用人单位对复合型人才需求上升，兼具专业基础、组织能力与公益实践经历的青年更具竞争力。更重要的是，这类成长路径折射出高校人才培养的新趋势：不仅强调知识与技能，更重视责任担当、公共精神与治理能力，让青年在服务集体和社会的过程中完成自我塑造。
马佳琪的故事展现了新时代青年的特质：突破专业限制，在多元角色中实现全面发展。这种将个人成长与社会需求相结合的精神，正是当代青年担当的生动体现。当更多年轻人能够在服务社会中实现价值，必将为中国式现代化建设注入强劲动力。