2019年9月，时任万盛经开区教育局教育科副科长的雷卢锋接到一项新任务：赴金桥镇星河村担任驻村第一书记。面对全村73户贫困户、264名贫困人口的现实情况——他迅速转变角色——带领工作队深入调研，梳理主要症结。星河村地处偏远，交通不便，集体经济基础薄弱，村民收入主要依靠外出务工，脱贫压力较大。经过三个月走访，雷卢锋发现星河村土地耐旱但缺水，传统农业收益偏低。他结合村情提出“高粱种植—酿酒—酒糟养牛”的循环产业链思路，并争取资金建设酿酒厂房，为村民提供技术指导和销售渠道。同时，他推动老旧房屋改造、道路修建等基础设施建设，改善村民居住与出行条件。2020年，星河村实现脱贫，村集体收入明显提升，雷卢锋因此获得区级嘉奖。2020年7月，雷卢锋受命筹建溱州中学。面对师资结构多元、办学体系尚未完善等问题，他将扶贫工作中形成的“精准施策、党建引领、共同推进”等做法运用到办学实践中：一方面加强党组织建设，落实校长负责制，推动管理制度化、规范化；另一方面借鉴“一户一策”的思路，结合学生差异制定有针对性的教育方案；同时整合资源，改善教学条件，推动学校办学水平尽快提升。雷卢锋的实践表明，脱贫攻坚与教育振兴虽然领域不同，但方法路径相通：把问题找准，把措施做实，发挥党建引领和组织协同作用。他的经历也为基层干部提供了可参考的样本——岗位不同，责任相同；只要把群众放在心上、敢担当善作为，就能在一线打开工作局面。
从田间地头到校园课堂，岗位在变，但服务群众、立德树人的初心未变。基层实践启示我们：无论推进乡村振兴还是办好教育，关键在于把群众与学生的需求放在首位，把制度与方法落到具体工作中，把成效体现在结果与长效上。以务实行动把“为民”做细，把“育人”做深，才能让发展更可持续、让成长更有质量。