近年来，受学业压力、升学竞争和成长环境变化影响，一些青少年出现不同程度的厌学情绪和回避行为：对课堂缺乏兴趣、作业拖延甚至拒学，部分还伴随焦虑、紧张、睡眠紊乱等身心反应；专家指出，厌学表面上像是“学习不主动”，更深层往往与学习动力系统失衡、适应能力不足有关。如果仅用批评、惩罚或简单补课来处理，容易激化对立情绪，形成恶性循环。
厌学并非一句“孩子不努力”就能概括，而是能力、情绪与环境共同作用的结果。尊重个体差异，从科学评估入手，以系统干预推进，并以家校协同作为支撑，孩子才更可能重新找回对学习的主导权。更重要的是，社会各方应共同营造理性、包容、可支持的成长环境，让每一次回到课堂的努力，都能被看见、被理解，也更容易获得支持。