武汉光谷实验中学在语文教学上大胆创新，以新教材“活动·探究”单元为切入点，摸索出一条提升学生素养的新路子。这次研讨会吸引了来自武汉市的各路语文专家，还有300多名七年级的教师，大家聚在一起观摩探讨，怎么把教材里的新设计真正落实到课堂上。 这场活动其实是从一次常规的听课活动引发的思考。去年12月，光谷实验中学的童慧冰老师上《我的白鸽》时，没按照老套路逐句分析课文，而是用情感线和核心问题把学生带进文本里去。这种做法得到了市区教研员的认可，也让人开始琢磨：面对新教材不断更新，特别是“活动·探究”这种强调动手做的单元，老师们的教学理念和行为该怎么变？ 武汉市教科院的王海辉老师说，语文教学的根本目的是让学生的认知更丰富。新时代要求老师从“教课文”变成“设计语文活动”，这是一个要不断探索方向的过程。光谷实验中学正好就在这条路上使劲。他们选了部编版七年级上册第五单元——一个讲“人与动物关系”的新单元——当试验田。 这个单元打破了传统阅读的框框，按照“先读文本再观察最后写作”的顺序来做，通过递进的任务单串起整个学习过程。副校长滕斌杰介绍说，学校充分利用了校园里的鸽子、鹅、羊这些动物资源，把学习和日常生活紧紧绑在一起。这样一来，“做中学”就不再是空洞的口号了。 于是学校搞了个“在生命的对话里看见成长”的活动。为了这个目标，语文组重新设计了教学结构。他们按照“分任务、建课程、看课堂、研学生、评成果”的流程，把零散的课时连成了目标明确、逻辑连贯的链条。 在研讨会上，滕斌杰和童慧冰从整体规划和单篇课文两个方面，讲了怎么用结构化的方法上课。比如他们特别盯着动物和人对视的细节，让学生讨论关系建立的条件和边界。 这次活动的一大亮点是学生的作品展示得很生动。全校52个七年级班都参与进来了，超过2800名学生动手实践。老师们用视频、剪影、实物这些方式展示了学生观察动物、写日记、剪窗花、做公益视频的过程。这些成果记录了学生亲近动物、丰富生命体验的足迹。 语文教研组长张利琼带着团队展示了写出来的作文有多好。党办主任马亚颖觉得正是因为活动真实又有指导，学生才做得又好又有热情。 主管教学的副校长黎龙总结说过程性评价很重要。他强调只有把评价贯穿阅读、实践、写作每一步，才能形成一个完整的闭环课程，防止变成碎片式教学。 王海辉老师也说了这种探索不能停留在课堂上，要在研究中形成能推广的模型。光谷实验中学的做法正是朝着这个方向努力。 这次探索以新教材为支点，利用校园资源特色，通过系统设计生动地展示了语文活动怎么培养核心素养。这说明推动改革不仅靠老师个人创新，还需要团队一起研究系统构建。 从“为什么变”到“怎么做”，再到“能做什么”，这条探索之路给区域改革提供了思路也回答了教育怎么落实立德树人的任务。