我国基础教育改革进入攻坚阶段；2017年版普通高中课程标准首次引入的学业质量标准在落地过程中遇到不少现实困难。调查显示，超过三成学校管理者把学业质量直接等同于考试分数，近半数教研人员认为标准缺乏可操作性。这类认知偏差也反映出当前教育评价仍存在重分数、轻素养，重结果、轻过程的倾向。
衡量学生学习成效，不能只看分数高低，更要看其能否在真实情境中运用所学，并形成稳定的思维品质与价值判断。学业质量标准的完善升级，既是对课程改革方向的再确认，也是对一线实践难点的有针对性回应。只有让标准真正成为课堂教学与评价改革的“通用坐标”，才能把“育人为本、素养导向”落实到每一节课、每一次学习任务和每一项评价活动之中。