问题——随着城市社区生活节奏加快、家庭陪伴更趋碎片化，亲子有效沟通不足、儿童阅读习惯难以稳定养成、传统文化体验渠道有限等情况较为常见。尤其节庆节点，居民对“家门口”的优质公共文化活动需求更集中。如何把阅读从“家庭里的单点行为”延伸为“社区共同参与”，让孩子在日常场景中亲近传统文化、提升综合素养，成为基层公共文化服务需要回应的现实课题。 原因——一上，家庭教育方法和资源上存在差异，不少家长重视陪伴，却缺少可操作的互动载体和内容引导；另一上，社区文化活动若停留在单向讲授或简单娱乐，往往难以形成持续吸引力与稳定参与。，二十四节气等传统文化内容本身更具专业性，需要更贴近儿童认知特点的讲述方式与体验环节，才能做到“听得懂、学得进、记得住”。 影响——围绕上述需求，横梁社区以绘本共读为主线、以美育手作为延伸，组织亲子家庭共读《这就是二十四节气·冬》。活动依次围绕“立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒”等节气，结合冬季自然变化与生活经验，讲解“补冬”“腌菜”“藏粮”“冬至食俗”“赏梅”“备年”等传统习俗，将知识点融入故事情境和互动问答。现场家长与孩子在共读中交流感受、及时回应，传统文化不再停留在概念层面，而转化为可理解、可联想的生活经验。 在此基础上，活动设置“柿柿如意”彩泥手工环节，通过揉捏、塑形、拼贴等步骤，引导孩子用动手实践完成作品表达。亲子分工协作，既锻炼儿童精细动作与审美能力，也在共同完成任务的过程中增进亲子连接。作品以“柿”寓意“事事如意”，贴合节日氛围，增强了活动的仪式感与文化认同。总体来看，“阅读+实践”的组织方式提升了社区活动参与度与体验获得感，也为营造和谐邻里氛围提供了更柔性的支持。 对策——从基层公共文化服务角度看，此次活动形成了较可复制的做法：其一，以儿童友好的阅读资源为入口，选择主题清晰、图文并茂、便于互动的读物，降低传统文化进入家庭的门槛；其二，以志愿服务为支点，发挥社区工作者、志愿者和家长骨干的组织动员作用，形成相对稳定的活动队伍；其三，将文化传播与能力培养结合，通过手工、美育、自然观察等延伸环节，让阅读从“输入”走向“表达”；其四，强化场景化供给，围绕节气、节日等时间节点设计内容，形成更易延续、居民更有期待的活动节奏。 前景——随着全民阅读推进、家庭教育指导服务完善，社区有望成为连接家庭、学校与社会的重要节点。面向未来，此类活动可更向常态化、分龄化、系列化拓展：例如建立“节气阅读地图”，按四季组织主题共读；引入亲子阅读指导与家庭教育微课堂，提升家长陪伴质量；联动新时代文明实践阵地、图书馆资源和学校社团，形成资源共享、活动共办机制。通过将“书香社区”建设与基层治理、文明培育更紧密结合，社区文化服务也将从“办一次活动”逐步走向“形成一种生活方式”。
当传统文化的种子借由亲子共读被播下，当家庭教育的纽带在共同创作中不断加固，社区正在成为文化传承与情感培育的重要空间。南京六合区的实践表明，只要找准文化载体与教育需求的结合点，就能在基层治理中走出一条既有文化厚度、也有生活温度的路径。这或许正是新时代社区教育应有的样子——在传承中创新，在互动中成长。