问题——青春期进入“关键窗口”，学生困惑与风险点同步上升。随着七年级学生步入青春期初期，生理变化加快、情绪波动增多、同伴关系更为敏感，一些学生容易出现对身体变化不适应、对异性交往边界把握不清、对网络与社会风险认识不足等情况。若缺少科学引导，既可能加重焦虑与自卑，也可能冲动行为、校园矛盾和防侵害等埋下隐患，影响学习生活与身心健康。 原因——信息来源碎片化与同伴影响叠加，系统教育更显必要。不少学生对青春期的了解主要来自同伴讨论、网络短视频等渠道，信息真伪难辨，表达方式也偏娱乐化，容易产生误解或让学生羞于求助。同时，青春期自我意识增强、对外界评价更敏感，容貌焦虑、情绪失控、人际误读等问题更易出现。学校作为未成年人保护与健康成长的重要场域，需要以课程化、常态化方式提供权威、适龄、可操作的指导，帮助学生建立正确认知与行为规范。 影响——从“解惑”到“防线”，专题教育兼具成长支持与安全治理意义。当天，王场中心学校围绕“守护青春，阳光同行”主题，结合七年级学生成长特点，采取男生、女生分场的方式开展针对性引导，突出“听得懂、用得上、能落实”。男生专场侧重生理保健、情绪管理与日常礼仪，引导学生在身体变化期形成健康生活习惯，在同伴交往中学会克制与尊重；同时融入法治与安全内容，强调规则意识与责任担当，提示冲动行为可能带来的后果，引导学生从“好胜逞强”转向“理性自律”。女生专场聚焦自尊自爱与安全防护，围绕生理护理、情绪疏导、交往边界等议题，引导学生建立自我接纳与自我保护意识，减少不必要的焦虑与压力，并通过集体宣誓强化自我承诺与同伴支持氛围。整体来看，此类专题教育把青春期的“敏感问题”转化为可讨论、可学习的公共议题，有助于提升学生面对变化的心理韧性，减少误解与偏见，促进文明交往，深入夯实校园安全育人基础。 对策——以“德育统筹+专业支撑+分层施教”提升实效。此次活动由学校德育部门统筹部署，心理辅导教师联合授课，表明了校内资源协同工作方式。面向下一步工作，可在三上持续完善：一是课程体系化，将青春期教育、法治教育、心理健康教育纳入学期教学与主题班会计划，形成“定期讲、持续学、可复盘”的机制；二是指导精细化，针对不同性别、不同发展阶段、不同个体差异提供分层建议，兼顾共性知识与个体困惑，提升教育的针对性与可及性；三是家校社联动化，通过家长课堂、咨询通道、引入社区资源等方式，统一家庭与学校的教育口径，减少“家里不讲、学校难讲”的尴尬，让学生在不同场景中获得一致支持。 前景——从一次活动走向长效机制，构建更有温度的成长支持系统。未成年人保护与学生心理健康工作，关键在早介入、重预防、强支持。随着学校推进青春期教育、文明交往与法治安全的融合，预计将增强学生风险识别能力与求助意识，减少因误解、冲动或信息偏差引发的矛盾与不良事件。同时，性别平等观念与边界意识的强化，也有助于营造更友爱互助、更有秩序的校园文化，为学生人格发展与社会化成长奠定基础。未来，若能把专题教育与日常管理、心理辅导、校园治理有效衔接，并通过数据化随访、案例化教学、同伴互助等方式提升覆盖面与持续性，校园安全育人防线将更加稳固。
青春期教育是青少年健康成长的重要保障，也是现代教育体系的重要一环。宜宾翠屏区的实践表明，只有以科学态度直面成长困惑——用专业方法缓解心理焦虑——才能更好地护航青少年成长。这既反映了基层教育工作者的投入与担当，也为德育工作提供了可参考的路径。期待更多地区结合实际创新教育形式，共同守护青春健康成长。