问题：如何让美育从“活动热闹”走向“育人见效” 近年来，随着“双减”政策持续推进，校园对高质量课后服务与综合素质培养提出更高要求；对基层学校而言，美育工作既要“有舞台”，更要“有课程”“有体系”，避免停留节庆展演、短期突击的层面。游仙区东原小学以校园音乐赛事为抓手，尝试将课堂学习、社团训练与展示评价贯通，回应“美育如何真正育人”的现实课题。 原因：以课程为根、以评价为牵引，推动“以美育人”落地 据介绍，学校围绕“二一六”教育理念推进艺术教育，将音乐课堂作为主阵地，把审美体验、艺术表达与价值引领相结合。本届比赛在前五届声乐项目基础上新增器乐类别，意在通过更完整的“唱与奏”结构，检验学生的节奏感、音准控制、舞台表现与协作能力。赛事还引入校外优质师资参与评审，邀请绵阳中学英才学校音乐教师刘小华、彭东梅等与校内教师、学校对应的负责人共同组成评审组，以专业标准提升评价质量，增强赛事的公信力与导向性。 影响：从作品到素养，折射校园艺术教育“提质扩容” 本次比赛共呈现47个节目，内容覆盖爱国主题歌曲、儿童歌曲与适合学生表达的流行作品等，体现出学生对不同音乐风格的接触面不断拓宽。器乐环节则集中展示钢琴、古筝、吉他、竹笛等多种门类，既有独奏也有组合演绎，现场声部层次与表现形式更加丰富。 从育人效果看，赛事不仅是一次舞台展示，更是一轮面向全体学生的综合能力检验：一是促进学生在音色控制、节奏稳定、听辨能力诸上形成可持续的训练目标；二是通过集体排练与舞台呈现强化规则意识和团队协作；三是曲目选择与表达中自然融入价值引导，增强文化认同与审美判断。经评审组综合评议，活动评出特等奖11名、一等奖14名、二等奖16名及“艺术之星”5名，形成了“过程参与+结果激励”的评价闭环。 对策：把“赛事成果”转化为“课程能力”，构建常态化美育机制 受访教师表示，比赛的关键不在“拿奖多少”，而在倒逼课堂教学与训练体系更规范、更精准。下一步，学校将从三上着力：其一，完善“课堂教学—社团训练—展演评价”联动机制，将器乐学习、合唱训练、音乐鉴赏等内容与学段目标对齐，避免碎片化推进；其二，深化与优质学校的交流合作，师资研修、曲目资源、教学法更新等上形成稳定协作，缩小校际美育资源差距；其三，优化学生参与路径，兼顾普及与提高，让更多学生在“可参与、能展示、被看见”的氛围中建立艺术自信，推动艺术教育与文化学习同向发力。 前景：以美育促全面发展，校园艺术将更重“常态”与“质量” 业内人士认为，随着素质教育不断深化，学校艺术教育正从“有无”转向“优劣”，从“展示型”转向“育人型”。东原小学将器乐项目纳入校园赛事，发出美育扩容提质的信号：未来，若能持续夯实课堂教学质量、完善梯度培养与评价体系，并用校际合作补齐师资与资源短板，校园艺术活动有望从年度“亮点”变为日常“底色”，为学生的审美能力、创造能力与健全人格提供更稳定的支撑。
东原小学的艺术赛事既是视听盛宴，也是基层学校践行美育的生动案例。在全面推进素质教育的背景下，如何创新形式让艺术教育真正助力学生成长，值得教育工作者持续探索。东原小学的经验为同类学校提供了有益参考。