在基础教育阶段如何培养学生自主管理能力，已成为当前德育工作的重要课题。
嘉禾县珠泉完小通过创新实践，给出了具有示范意义的解决方案。
问题背景： 随着素质教育改革深化，单纯依靠教师管理的传统模式已难以满足学生全面发展需求。
部分学校存在学生参与度不足、责任意识薄弱等现象，亟需构建新型育人机制。
实践举措： 珠泉完小自2023年起推行“文明监督员”制度，从四五年级选拔学生参与校园秩序维护、行为规范督导等工作。
本次表彰的50名优秀监督员经过班级推荐、综合考评等程序产生，其评选标准涵盖思想品德、履职成效、榜样作用三大维度。
活动现场，获奖学生以规范仪态集体亮相，展现该校“雅言雅行”教育成果。
深层意义： 这一机制实质是将“自我管理、自我教育、自我服务”理念具象化。
通过赋予学生管理权限，既锻炼其组织协调能力，又培养主人翁意识。
校方数据显示，制度实施两年来，校园不文明行为发生率下降37%，学生参与公共事务积极性显著提升。
专家观点： 教育学者指出，此类实践符合青少年心理发展规律。
“当学生从被管理者转变为管理者，其责任感和规则意识会自然内化。
”湖南省教科院德育研究所负责人认为，珠泉完小的探索为基层学校提供了可复制的德育样板。
未来展望： 该校校长表示，下一步将扩大监督员覆盖年级，并建立“老带新”传承机制。
当地教育局计划将这一模式纳入区域德育创新案例库，推动形成“学生自治+教师引导”的协同育人新格局。
从被动接受到主动担当，珠泉完小用一张张荣誉证书丈量着德育创新的深度。
当教育不再只是单向灌输，而是点燃学生内心的责任之火，这样的育人实践或许正是新时代基础教育高质量发展的生动注脚。