问题：思政教育如何打破学段壁垒？
长期以来，大中小学思政课存在内容重复、衔接不畅等问题，学生认知与情感培养缺乏连贯性。
如何让传统文化教育既符合不同年龄段特点，又能实现层层递进，成为思政教育改革的关键课题。
原因：一体化设计破解教学断层 大同市教育部门调研发现，传统思政课往往“各自为战”：小学偏重知识灌输，中学强调应试训练，大学侧重理论研讨，导致学生文化认同感碎片化。
为此，当地以“弘扬中华优秀传统文化”为主线，统筹各学段教学目标，构建“认知—认同—践行”的培养链条。
影响：阶梯式教学成效显著 在北岳中学小学部，教师于婧设计的“云中号非遗列车”课程，通过卡通形象、剪纸艺术等载体，让低龄学生在互动中感知文化魅力；大同七中陈霁洋老师以山西面食为切入点，引导学生从地理环境、伦理习俗等维度理解文化内涵；平城中学则通过影视案例研讨，培养高中生对文化创新的批判性思维。
三所学校案例显示，分层教学使文化自信培育更系统、更持久。
对策：生活化与时代性双轮驱动 当地教育工作者提出两大实践方向：一是挖掘本土资源，将云冈石窟、非遗技艺等转化为教学素材；二是创新表达形式，如开发文创产品、数字化展演等，让传统文化“活”起来。
大同市教育局还建立跨学段教研机制，定期组织教师联合备课，确保教学内容螺旋上升。
前景：为全国提供可复制经验 专家指出，大同模式的核心在于“用身边故事讲好大道理”，其经验对中西部地区尤其具有参考价值。
随着“大思政课”建设全面推进，这种以文化为纽带、贯通各学段的育人体系，或将成为落实立德树人根本任务的重要范式。
思政教育的根本任务在于培养担当民族复兴大任的时代新人。
大同市以传统文化为纽带，打通学段壁垒，构建一体化育人体系，为思政课改革提供了鲜活案例。
这启示我们，只有将宏大叙事转化为可感知的生活体验，将抽象理论转化为具体的文化实践，才能让思政教育真正走进学生心灵。
当越来越多的学生能够在传统与现代的对话中坚定文化自信，在传承与创新的实践中涵养家国情怀，立德树人的目标就不再遥远。