北京一零一中矿大分校推出了家校协同育人的新路子，核心在于通过班级文化建设把教育合力给深化了。现在教育改革一直在推进，怎么搭建设计出一套科学有效的家校共育体系，成了中小学实践中很重要的一件事。矿大分校用系统思维摸索出新模式，把班级文化建设当成主要抓手，让大家从形式上的合作变成价值观的共鸣，走出了一条很有特色的实践路子。 以前大家谈家校合作，往往就是家长去开个家长会、签字这类事，家长基本在教育过程里属于打酱油的状态。班级文化本来是校园文化的小缩影，可很多时候它就比较空泛、参与的人也不多，跟现实不太沾边。针对这个现状，矿大分校提出了个“让家长变成班级文化共建者”的想法，通过系统化的设计来打破壁垒。这样一来，班级文化就能真正变成凝聚共识、滋养学生成长的土壤了。 学校具体是怎么做的呢？主要是用“三阶融入法”来推进。第一阶段是要把大家的价值观给统一起来。开学的时候，学校就让家长和孩子一起商量班级的精神和符号怎么搞。比如2024级初一新生搞了个“山海文化”，家长和学生一起想办法定班名、设计班徽、写班训。这不仅是在做设计，更是两边就育人目标和方向进行深度交流的过程。 第二阶段是把资源给盘活了。等班级文化的框架定下来以后，学校就引导家长用自己的特长和人脉来给文化注点活力。有搞礼仪培训的家长来讲座，有当营养师的家长分享健康知识，还有高校老师来指导学科活动。这些动作把抽象的理念变成了实实在在的课程和活动，既丰富了资源库，也让家长觉得自己不光是给钱出力的人。 第三阶段是落实到实践中去。学校鼓励家长带着孩子去校外活动，比如去高校实验室参观、去部队看看、搞公益服务等等。这些活动把班级提倡的“坚韧”“包容”“责任”这些精神放在真实的环境里检验和体验，做到了知和行的结合。在这个过程中，亲子关系也好了，家校联系也紧密了。 专家说这个模式有三个大转变：家长从被动干苦力变成主动参与建设；班级文化从死的变成活的；育人过程从学校一家独大变成大家一起共振。通过制度设计把散落在各处的家庭资源给整合起来形成合力，效果自然就更好了。 矿大分校的探索说明一个道理：要想把家校共育搞得深透，得找到理念和实际操作的对接点。班级文化共建不光是个新形式，更把家校关系的内涵给变了样。这种做法为构建“家庭、学校、社会”三位一体的教育体系打下了很好的底子。 未来怎么拓宽资源整合的路子，怎么建立长效机制？这还是接下来要啃的硬骨头。但该校的实践经验无疑给新时代的基础教育高质量发展提供了一份很有价值的参考样本。