东北师大附中这回是要把“学术型中学”给画进育人蓝图里头了，算是给未来三年的教育改革定下了调子。课程这东西，就是教育理念落实的最后一步，也是学生成长时需要吃的那顿“营养餐”，一套好的体系，直接决定着最后能培养出啥样的人才。东北师范大学教育学部的吕立杰教授对这次研讨表示了认可，觉得附中在这方面的探索挺有意义，也肯定了学校对传统格局的突破还有老师对国家课标的那份自觉。她也给大家提了建议，说要把宏观和微观两条线给捋顺了，让“五育并举”和“学术型”能连上线。 回顾一下这七十一年的历史就能看出，学校一直在学术这条线上往前走。从1950年受教育部委托搞汉语分科实验开始，一直到20世纪60年代提出五育并举；后来又在80年代搞出“立体课程结构”，90年代两次参与国家教委的课题研究。2004年全国第八次课改那会儿，学校创造性地推出了“目标—模组—层级”式的课程体系，全国第一个搞起了模块走班。开发了学科竞赛、国际AP/A-Level、大学先修这些校本课。到了2014年，因为这套做法还拿了国家级教学成果二等奖。 张福彦在研讨会上给大伙儿解读了课程图谱的讨论稿。新体系按“三层三纬”来设计：基础、拓展、研究这三层是一步一步往上走的；学科、项目、人格这三个维度是互相融合的。还弄出了文、理、工、医、商、师、艺、科创这八大通道，彻底把原来的文理分科给打破了。拿数学科来举例说明：先把现在的课给盘点一遍，再按维度重新搭个体系框架，最后把课时和评价给落地上。 这次活动不光是找专家问诊把脉这么简单。东北师范大学教育学部的吕立杰教授当场给大家解疑释惑：关于学分咋认定、走班师资咋配、评价工具咋用这些问题，她都一一给解答了。 真正要让这张课程图谱活起来，还得靠老师用数据去说话、用案例去打磨、用成长去验证。只要把课程领导力彻底激活了，“学术型中学”就不再是喊口号了，而会变成附中学子实实在在能感觉到的成长轨迹。