我们很关注怎么用好智能工具，别让它们把脑子给弄坏了。最近有个韩国的实验引起了大家伙儿的讨论。在金浦市的一个高中，研究人员把学生们分成几组，看他们写读后感作业时是怎么用智能写作工具的。结果发现，那些完全让工具帮忙总结的学生，没人好好读原著。更夸张的是，83%的人在交完作业一分钟后，连自己写了啥都想不起来。麻省理工学院媒体实验室的人用脑电波监测发现，过度依赖智能工具创作时，大脑负责逻辑思考和储存信息的部分联系变弱了。这个联系可是深度学习和知识消化的关键。研究领头人斯坦尼斯拉斯・德昂教授说：“技术是为了让人更高效，用得不对反而可能让人变得更被动。”教育专家们觉得，这就是“技术依赖综合征”在青少年身上露出了苗头。智能工具能把文章写得很顺，使用者就懒得去收集信息、梳理逻辑和组织语言。时间长了，既吸收不了知识，也培养不出批判性思维和创造力。首尔国立大学教育学的李明淑教授讲：“技术是帮人拓展能力的，不能让人啥也不想。现在教育的挑战就是怎么让人脑和机器配合得更好。” 为了应对这个难题，各国都开始动起来了。韩国教育部把《数字素养教育指南》改了改，教学生批判性地使用智能工具。日本文部科学省在课改里加了一项要求：传统写作训练和数字工具得平衡着用。欧洲有些学校还试了一种“分段式写作教学法”，规定学生在用工具前得先自己想好大纲和论点。 从长远看，智能技术和人文教育的结合会有三个方向：一是工具要变得更“友好”，通过设计促进人参与思考；二是课程要教学生“元认知”，让他们自己看着点用不用；三是评价要更关注学习过程。北京大学教育学院的专家说：“以后教育的核心竞争力就是看能不能养出既会用技术又会独立思考的人。”科技再厉害也代替不了人思考。咱们要在效率和深度之间找平衡，在工具和智慧之间搭个桥。