在广平镇焦集小学的一间教室里，一场辩论赛正在进行；六年级（2）班的学生围绕“小学生应不应该拥有自己的手机”此生活化话题展开交锋。活动既是一次语言表达训练，也反映了学校在素质教育上的尝试。问题的提出源于社会对青少年手机使用的持续关注。随着智能手机普及，小学生是否该拥有手机成为家长和教育工作者讨论的焦点。正方从实际需求出发，认为手机便于联系家长、获取学习资源；反方则强调潜在风险，包括沉迷游戏、影响视力以及攀比心理等。双方观点清晰，论证也较为充分。活动顺利开展离不开学校的组织安排。班主任郭老师介绍，此次辩论赛是班级“思辨能力培养计划”的内容之一，旨在通过实践训练学生的逻辑思维与表达能力。比赛采用较规范的辩论流程，包含立论、自由辩论、总结陈词等环节，尽量让更多学生参与。评委由教师与学生代表共同组成，提升了评议的客观性。辩论中，学生的临场发挥超出预期。反方二辩张静心同学凭借有针对性的提问和清晰的推理获得“最佳辩手”称号，表现尤为突出。现场观众也积极参与，显示出学生对这类活动的兴趣。互动式课堂不仅带动了学习热情，也为校园活动增添了新的内容。放到更大的背景下，这类活动的意义不止于一场比赛。教育专家认为，辩论有助于培养批判性思维与团队协作能力，是青少年成长中重要的基础能力。随着教育改革推进，这类在课堂内落地的实践经验，值得在更多学校借鉴。
把争议话题交给孩子讨论，让观点在交锋中更清晰，让规则在推理中更容易被理解。手机只是切入口，更重要的是在过程中种下理性思考与自我管理的意识。以思辨促成长、以共育促规范，才能在数字时代为未成年人构筑更稳固的成长防线。