为了给中小学的数字化校园建设找条新路，大家搞起了模块化叠加策略。在黑龙江省哈尔滨市继红小学，孩子们就在科技课上用智能设备一起设计航天模型程序，老师也能通过AI教研平台实时看数据。这所学校规模挺大，有三个校区四个分部，师生加起来快上万人了。以前管理上跨校区协同费劲，教学半径又太长，挺让人头疼的。 从2019年开始，学校就先把办公OA系统弄起来，接着一步步把课程发展、学生成长监测这些模块给叠加上去。现在的样子就是基础功能加特色应用，人工智能技术已经全流程地融入了教学评价、资源推送还有行政管理这些事儿，成了黑龙江省区域教育数字化转型的一个缩影。 这种模块化叠加其实就是把数字化校园拆分成能独立运行又互相配合的小单元。学校根据发展阶段和实际需要，一个一个地开发整合升级这些模块。这样既能给学校灵活试错的空间，也不至于因为“一刀切”浪费资源。 黑龙江省搞的是“四维一体”的大框架，涵盖了基础设施、技术教学、数字资源创新还有智能化管理服务这四大块。他们还鼓励基层学校自己找场景去突破。比如说集团化的学校先跨校区协同管理模块弄好，农村学校就夯实资源共享平台，城区学校则可以专注于“AI+项目化学习”这些特色应用。 大庆实验中学弄的“AI+项目化学习”模块能帮学生智能分组、分层任务还有过程性评价；哈尔滨花园小学搭了个“数据脑”平台，持续收集学生成长数据给个性化辅导用。这就是区域定框架、学校抓场景的好例子。 模块化叠加还把政府、企业、教研机构和学校的关系给理顺了。政府定标准，企业提供技术支持，教研机构做指导，学校就专心搞应用创新。以继红小学为例，他们在OA平台基础上接了智慧体育评价和AI循证教研这些模块。 这种模式不光降低了试错成本，“政—研—企—校”联动也形成了资源互补的好生态。模块化叠加不只是技术堆砌，核心是用数字化推动教育变革。重庆江北区滨江小学的阅览室通过智能推荐做主题共读；山东淄博周村区学校在课后服务里让学生用设计软件优化3D打印作品。 这些例子说明数字模块跟教学场景深融合后就能变成催化剂。通过收集师生数据优化功能，学校能慢慢建起质量闭环。这是个系统性工程，模块化叠加这种模式因为灵活、渐进、协同的特点给不同条件的学校提供了操作路径。 未来技术还在进步呢，怎么强化数据联通、深化场景创新还得靠区域规划和学校探索共同发力。只要坚持用技术赋能教育的本质追求，数字化建设才能真正推动公平和质量提升。 （本文转载自新华社消息）