如何把“上好一节课”转化为“建强一门学科”，把“热闹的活动”沉淀为“可复制的机制”，是当前不少学校推进艺体教育高质量发展面临的现实课题。
1月20日，宜宾市翠屏区旧州小学校以一场艺体学科教学研讨交流与教师专业成长培训会回应这一课题：通过课堂展示、专业评议与专题指导相结合，推动教研从经验交流走向问题导向、从单点改进走向系统提升。
问题在于，艺体课程在部分学校仍存在“重展示、轻过程”“重技能、轻素养”“重单科、轻融合”的倾向：课堂有亮点但缺少可持续的教学路径，活动有声势但难以形成稳定的评价标准，教师有热情但在课标理解、学习任务设计与跨学科整合方面亟须更强支撑。
面对新课标推进与“双减”背景下课堂提质增效的要求，艺体学科既要守住审美教育与体质健康的根本，又要在文化浸润、能力培养与综合实践中体现育人价值。
原因既有学科自身特点，也有学校治理与资源配置的现实制约。
艺体教学强调体验、表现与创造，教学结果不易用单一量化指标衡量；同时，师资结构、教研组织方式、课堂评价工具等若不到位，容易导致“靠教师个人能力撑场”，难以形成稳定的教学共同体。
此外，学科融合的理念广泛提出，但在课堂层面如何落地，往往需要从目标设定、学习任务、评价方式到资源整合的全链条再设计，这对一线教师的专业能力提出更高要求。
此次活动以“课堂样本+集体研讨”开局。
美术组教师与学生共同呈现研讨课，通过真实课堂呈现学习任务组织、师生互动与学习过程管理，为后续研讨提供了可观察、可讨论的实践载体。
与会教师在评课环节聚焦课堂结构、教学目标达成与学生学习表现展开交流，既肯定有效做法，也直面可改进之处，在坦诚讨论中凝聚对“如何让学生学得更深、更有获得感”的共识。
这种以课堂证据为基础的研讨方式，有助于减少“凭感觉评课”，推动教研回到教学规律与学生发展本位。
专家指导进一步把讨论引向“深度”与“融合”。
宜宾市教师发展与教育科学研究所相关负责人结合研讨课提出建议，从教学深度拓展、学科融合创新等方面给出优化路径，强调以核心素养为牵引完善教学设计，以学习过程为抓手提升课堂质量。
翠屏区美术教研员则立足美术学科特点，与教师就课标解读、课堂评价与文化内涵融入进行交流，引导教师在“教什么、怎么教、怎么评”上形成更清晰的闭环，把文化理解、审美体验与创造实践更自然地嵌入课堂任务之中。
从影响看，这类以问题为导向的校本教研，能够在三个层面释放效应：一是提升课堂质量的“共同语言”。
当教师围绕目标、任务、评价形成一致理解，课堂改进便有了可对照的标准与路线图。
二是增强教师专业成长的“系统支持”。
专题培训与案例分享将个体经验转化为团队知识，帮助教师在课标落实、教学策略与教研组织上少走弯路。
三是推动艺体教育从“活动化”走向“课程化”。
通过完善教研机制与评价体系，艺体课程更容易实现常态高质量运行，进而在校园文化建设与学生全面发展中发挥更稳定的作用。
对策层面，会议释放出清晰信号：要以核心素养为目标统领，做实课堂主阵地；以科学评价为牵引，推动教学方式变革；以教研机制为保障，形成可持续改进的内生动力。
具体而言，一要强化课标对齐，把学段目标细化到可操作的学习任务与课堂活动中，避免“目标空转”。
二要推进学科融合但不“泛化”，围绕真实情境与项目任务，将美术、体育与劳动、科学、语文等学科资源有机衔接，突出育人主题而非简单拼接。
三要完善课堂评价，关注学生的过程性表现与综合能力发展，形成可观察、可记录、可反馈的评价工具。
四要做强教研组织，建立“备—教—研—评—改”闭环，通过同伴互助、案例复盘与专家引领提升教研质效。
前景上看，随着素质教育深入推进与课程改革持续走深，艺体教育将从“补充项”逐步成为促进学生全面发展、提升学校育人品质的重要支点。
校方表示将以此次研讨培训为新起点，持续聚焦艺体学科建设，深耕教研、赋能教师成长，推动课堂教学由“经验驱动”向“证据驱动”转变，由“个体优秀”向“团队共进”升级。
若相关机制能够常态化运行，学校艺体教育有望在课程体系、活动体系与评价体系协同发力中实现长期提升。
此次研讨培训活动折射出基础教育领域对艺体学科价值的新认知。
在素质教育全面推进的背景下，如何通过教研创新提升艺体教育质量，如何培养兼具专业素养与创新能力的教师队伍，将成为教育工作者持续探索的重要课题。
旧州小学的实践表明，只有坚持教研引领、专家指导与实践创新相结合，才能真正让艺体教育在育人过程中绽放异彩。