记者从近日在成都召开的"贯彻落实党的二十届四中全会精神 提升高职院校办学能力研讨会"上获悉，我国高等职业学校办学能力评价工作将全面铺开，计划在2030年前实现全国高职院校评估全覆盖。
教育部教育督导局评估监测处处长高磊在会上表示，这一评价体系的建立是服务国家战略发展的必然要求。
当前，我国正处于经济转型升级的关键时期，新兴技术快速发展，新质生产力不断涌现，产业体系深度重构，这些变化对高等职业教育培养高素质技能型人才提出了更高要求。
据了解，高职教育评估改革工作自去年启动以来进展迅速。
2024年4月，教育部教育督导局联合教育部职业教育发展中心成立专家工作组，深入重庆、江苏等地开展实地调研，通过4次座谈研讨，制定了《高等职业学校办学条件监测指标》和《高等职业学校教育教学关键要素评估国家基本框架》两项重要文件。
为确保评估工作的科学性和可操作性，教育部于2024年8月委托15个省份的30所院校开展试测工作。
在试测基础上，今年1月和3月相继印发《高等职业学校办学能力评价实施方案（2025-2030年）》和《关于做好高等职业学校办学能力评价2025年工作的通知》，为评价工作提供了制度保障。
目前，全国已建立涵盖5066名专家的评估专家库，30个省区市及新疆生产建设兵团的实施方案均已获得批复，形成了"部省校"三级联动的评估体系。
在这一体系中，教育部负责顶层设计与统筹指导，省级层面因地制宜制定实施方案，校级层面则开展"教学工作诊断与改进"。
高磊指出，推进高职办学能力评价是破解当前发展瓶颈的关键路径。
当前部分高职院校存在重规模轻内涵、产教融合不深、办学条件不足等问题，制约了高质量发展。
评价改革旨在以评促建，推动专业与产业、课程与标准、教学与生产的有效衔接，引导学校走内涵式、特色化、创新型发展道路。
据介绍，此次评估改革围绕"提升职业学校关键办学能力"这一核心目标，坚持"把方向、守底线、建体系、促协同"的工作思路。
评估内容聚焦专业、课程、教材、教师、实习实训"五大关键要素"，同时融入三全育人、服务国家战略、技能与就业导向、数字化建设等"十大评估要求"。
值得关注的是，评估工作与第二期"双高建设计划"形成协同效应。
最近在广州召开的第二期"双高建设计划"暨职业教育综合改革试点推进会确立了60所"双高"建设学校与160个"双高"建设专业群。
专家指出，评估与"双高"建设作为职业教育两大核心政策抓手，相互支撑、协同推进，将"双高"建设单位列为办学能力评估的"第一方阵"，有助于强化其标杆与引擎作用。
我国高等职业教育督导评价体系经过20余年发展，自2004年首次开展规范化评价以来，历经多轮调整演变，最终形成了制度化、周期性、全覆盖的评估格局。
此次改革力求实现"以评定向、以评促建、以评督改、提质增效"的成效。
评价不是终点，而是改进的起点。
面向2030年实现全覆盖的目标，各地各校唯有把评价要求转化为治理能力、把整改任务转化为发展动能，才能让“以评促建”真正落到课堂、落到实训、落到学生能力提升上。
职业教育的高质量发展，既要有制度之“尺”，更要有改革之“力”，在服务国家战略与满足人民对更好教育的期待中，走出一条内涵式、特色化、创新型的高职发展之路。