清明前夕，巩义市第五小学巩义市烈士纪念馆开展祭英烈活动，以现场教育强化青少年价值引领。这个安排，既是对革命先烈的深切追思，也是学校推进立德树人、提升思政教育实效的具体举措。 问题：如何让红色教育“入脑入心” 当前，中小学思政教育面临一个共性课题：如何把宏大叙事转化为学生可感可知的情感体验和行为自觉，避免停留在口号式、碎片化学习上。尤其在信息渠道多元、社会节奏加快的背景下，青少年对历史的理解既需要系统阐释，也需要可触摸的情境支撑。清明节作为传统慎终追远的重要节点，为开展爱国主义教育和革命传统教育提供了天然契机，但关键在于如何把“节日活动”做成“育人课程”。 原因：以党建带队建，推动仪式教育与课程育人融合 据了解，活动前学校开展专题行前教育，党员教师结合革命先烈为国家独立、民族解放英勇斗争的事迹，引导少先队员理解“今天的和平从何而来”。这一“先学习、再实践”的组织方式，体现出以党建引领队建、以教师带动学生的工作思路：一上用规范的组织生活强化教师的政治自觉与育人责任，另一方面通过故事化、情境化讲述，为学生进入纪念场域建立情感铺垫与认知框架。 纪念馆现场，仪式教育成为贯穿主线：出旗、奏唱国歌、齐唱队歌、代表发言、敬献花篮、鞠躬致敬、重温誓词等环节环环相扣，强化庄重感、秩序感与参与感。少先队员代表在队旗下表达对英烈的崇敬与缅怀，并作出“勤学奋进、团结友善”的承诺，将价值倡导具体化为日常可落实的行为目标。学校党支部负责人同时号召党员教师坚守为党育人、为国育才使命，把红色教育融入课堂教学与日常管理，推动形成常态长效。 影响：让纪念场馆成为“第二课堂”，把缅怀之情转化为成长动力 仪式结束后，师生瞻仰纪念碑并入馆参观，通过史料陈列、烈士事迹等内容更理解革命精神的内涵。与课堂讲授相比，纪念场馆的沉浸式体验更易形成情感共鸣，有助于把“我知道”转化为“我认同”，再转化为“我愿意去做”。从育人角度看，此类活动一上增强学生对国家历史与民族精神的理解，另一方面也集体行动中强化规则意识、责任意识与集体荣誉感，为培育正确世界观、人生观、价值观提供支撑。 更重要的是，这种“行走的思政课”打通了课堂与社会、学校与基地之间的联系，把地方红色资源变成可持续利用的教育资源，有助于推动思政教育从“单点活动”向“体系建设”升级。 对策：从一次活动走向长效机制，提升红色育人质量 业内普遍认为，红色教育要取得更好效果，需要从“做活动”转向“建课程”。对此，学校可在三上持续发力：一是完善课程化设计，将参观祭扫与语文阅读、历史认知、艺术表达、劳动实践等学科活动相衔接，形成任务链与评价链；二是推动资源共建共享，与纪念馆等单位建立稳定合作机制，开发适合不同年龄段的讲解脚本、研学路线与实践作业；三是强化教师队伍的思政素养与叙事能力，通过集体备课、案例研讨等方式，让红色教育更具时代话语与儿童视角，实现“讲得准、讲得深、讲得进心里”。 前景：以红色资源赋能立德树人，培养担当民族复兴大任的时代新人 随着思政课一体化建设持续推进，社会实践和现场教学在中小学育人体系中的重要性进一步凸显。地方烈士纪念设施和红色场馆寄托着厚重的历史记忆，也拥有独特的教育功能。巩义市第五小学此次活动显示出将传统节日、红色资源与学校德育工作有机结合的探索方向。未来，若能在课程衔接、常态开展、家校社协同等形成制度化安排，红色教育的影响力将更具持续性，学生在真实情境中坚定理想信念、涵养家国情怀的路径也将更加清晰。
在新时代背景下，如何让红色基因代代相传仍需持续探索。巩义五小的实践表明，把抽象道理转化为可感体验，让青少年在身临其境中触摸历史、理解牺牲与担当，才能实现更扎实的“入脑入心”。这类实践既是对革命先辈的深切告慰，也为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了可借鉴的思路。