问题：长期以来，低年级学业评价往往被“纸笔分数”主导，容易出现训练内容单一、评价结论片面等情况。一些学生应试场景中紧张焦虑，课堂兴趣和表达意愿受影响；部分家长也容易把学习成效简单等同于分数，忽视习惯、表达、思维与实践等关键能力的培养。如何在不增加负担的前提下，更全面、更真实地呈现学生学习状况，成为基础教育评价改革需要直面的课题。 原因：一上，低年级学生的认知发展以直观体验为主，单一的书面测试难以完整呈现其语言运用、思维过程和动手实践能力；另一方面，课程标准强调核心素养导向，要求评价从“考知识点”转向“看能力与表现”。“双减”背景下，学校需要以更科学的过程性评价减少机械训练，把课堂时间更多留给探究与活动，让评价成为促进学习的方式，而不是额外负担。 影响：在此次活动中，学校把测评嵌入“闯关”情境，设置11个游戏关卡，学生持“闯关卡”逐项完成任务。语文环节通过认读、朗读、背诵和口语表达等方式，重点观察识字积累、语感与表达连贯性；数学环节以口算作答并讲解思路，兼顾运算熟练度与逻辑表达。同时，道德与法治、科学、音乐、美术、体育等学科素养融入任务：学生在情境中辨析行为规范，完成简单观察与描述；通过演唱展示节奏与听辨能力，用绘画呈现创意表达；在跳绳等项目中检验协调性与耐力。相比一次性终结性考试，这类活动更贴近真实学习场景，既能缓解紧张感，也为教师提供了观察学生“怎么想、怎么做、怎么说”的机会，有助于发现优势与短板，及时调整教学。 对策：评价方式要真正发挥作用，关键在于设计科学、实施规范。其一，明确评价目标与指标，把学科知识、关键能力和学习品质细化为可观察、可记录的表现点，避免“只热闹不落地”。其二，强化过程性记录与反馈，教师在活动中通过观察、提问与追问收集证据，结合任务完成的准确度、表达清晰度、合作与规则意识等作出综合判断，并以星级勋章等方式给予激励性反馈。其三，重视公平与可比，关卡难度要符合低年级发展水平，材料与规则尽量标准化，保证学生在相对一致条件下展示能力。其四，推动家校形成共识，通过家长说明、成长记录等方式，引导家长关注能力与习惯的提升，减少对分数的单一依赖，让评价回到促进成长的轨道。 前景：从改革趋势看，低年级“无纸化”“游戏化”测评符合减负增效方向，也契合从知识本位走向素养本位的要求。要让此类实践持续深化，还需在两上发力：一是将活动化评价与日常课堂教学贯通，避免评价与教学脱节，让闯关任务源于真实学习内容，并反过来服务课堂改进；二是提升教师评价素养，完善记录工具与研判机制，增强评价的专业性与可追溯性。同时，可探索把学生作品、课堂表现、项目活动等纳入成长档案，形成多元、连续的评价体系，让每名学生的进步都能被看见、被支持。
教育的目标在于育人，而不仅是传授知识。临沂金雀山小学的乐考活动表明，创新评价方式、改进教学方法，是推进素质教育、落实“双减”的重要路径。当学生在游戏中学习、在实践中成长、在轻松氛围中进步时，评价更能发挥应有的促进作用。期待更多学校借鉴该做法，持续探索符合学生身心发展规律的评价体系，为学生的全面发展与健康成长营造更好的教育环境。