四川乐山在幼教方面搞出了个新花样，就是通过“工作坊”来带老师们一起进步。以前的教研活动啊，大家觉得太形式化了，老师也不怎么爱参与，理论和实践总连不到一块儿，这就导致老师的成长很慢，教育质量也上不去。乐山市实验幼儿园调研后发现，最大的问题就是老师在教学中遇到的实际问题没人专门帮着研究，也没人持续支持，好经验也成不了集体的智慧。园长安校长夏嘉忆在论坛上讲得很明白，老师得从单纯的“干活的”变成“做研究的”，这就需要在制度和方法上都来个大突破。 从这个学期开始，园里真的动起来了。他们先把教研活动分成了“家园沟通”、“师幼互动”、“材料研究”、“写作训练”、“集体教学”、“花样跳绳”这六个专题的小工作坊。每次研修都是大家坐在一起深聊，不是搞那种大场面。还有就是研究路径也改了，必须从实际碰到的问题出发，先看病再说方子怎么开，最后还得拿出来验证一下行不行。最关键的是参与机制变了，大家凑个小团队搞小课题，硬是把100%的老师都拉进来干活了。 现场大家还看了看成果展示呢。展板上放着实物和案例手册，视频短片里记录了老师们从一开始的迷茫到后来怎么一步步找到解决办法的过程。有老师举例说这种模式特别好，让他们能把眼睛放在孩子身上仔细看，还能把遇到的问题科学地分析一下，在大家一起讨论的时候就会想出好办法来。 市中区教师发展中心的幼教科室副主任杨俊霞说这个做法挺符合“遵本循真”的教育理念的，能把大家的积极性都调动起来。她说这不是逼着大家卷啊卷的那种压力，而是因为老师们心里本来就想让自己变厉害。数据也很明显，大家现在参加教研更主动了，好的教学案例都弄出了好几十个呢。 蔡敏艳副园长也总结了一下经验：这次成功关键就在于抓住了老师“心里真正想要的”、“手上鲜活的经验”、还有“做完事之后的反思”这三点。这变化不光是能力强了，整个幼儿园的氛围也不一样了：老师不再是等着上面发通知的被动角色了；以前觉得是行政任务的教研活动变成了自己的刚需；以前凭感觉教的东西现在也能拿证据来说话了。 咱们国家现在也在大力推进学前教育的普及和安全优质发展呢，队伍建设就是重中之重。乐山这种用工作坊来搞教研的办法就是个不错的样板儿。专家分析说这种模式挺容易复制的核心价值在于它建了个能长期存在的学习圈子，把专业成长融入到了老师每天的生活里。 接下来乐山市实验幼儿园还会接着往下深挖生态建设这块儿，把研究领域再拓宽一点，把成果转化的路子走得更顺溜一点。教育变革肯定不是一天两天就能完成的事儿啊，得靠无数老师在教室里一点一点摸索、不停地积累才行。他们的实践告诉咱们：只要教育研究真正扎根在教室里，只要专业成长成了老师心里的渴望劲儿，教育质量的提升就有了最硬的靠山啦。这种“打破界限、重新弄关系”的生态建设，“互相照亮、一起往前走”的劲头儿，说不定就是推动咱们学前教育高质量发展的那股微观的力量呢。在这条路上永远不能停下脚步！