智能技术的迅猛发展正深刻改变人类社会的知识生产与传播方式。当海量信息唾手可得、标准答案即时呈现,教育领域如何应对这个历史性变革,成为社会各界关注的焦点问题。 全国政协委员、浙江大学人文经济研究中心主任罗卫东近日在接受采访时表示,智能技术对教育体系提出了根本性拷问。他以高校教学实践为例指出,当前大学课堂面临新的困境,开卷考试难以避免学生借助智能工具完成作业,这折射出传统教育评价体系与技术发展之间的深层矛盾。 罗卫东分析认为,长期以来,我国教育模式侧重知识传授、记忆强化和技能训练,但在智能技术面前,这种路径的局限性日益凸显。在知识储备容量和信息检索效率上,智能系统意义在于压倒性优势,单纯依靠知识积累已难以构成人的核心竞争力。 然而,罗卫东同时强调,智能技术并非万能。他指出,对某一领域有深入投入、持续观察和独立思考的人,能够敏锐发现智能系统给出答案中的漏洞甚至错误。这种辨别能力和自主判断力,根植于人的主体性,是人区别于机器的本质特征,也将成为未来社会的核心竞争力。 在罗卫东看来,充斥标准答案的时代,主体性使人能够提出真正有价值的问题,而这往往比获得答案更为重要。主体性的形成与培养,离不开人的情感体验、实践活动以及与真实世界的深度连接。他形象地表示,脚踏实地的感受、仰望天空的体验,这些都是纯粹知识无法替代的认知方式。 基于这一认识,罗卫东主张教育体系变革应当围绕人的真实体验展开,将审美教育和情感培养置于更加重要的位置。他特别强调,文科教育在智能化时代具有无可替代,因为人文学科恰恰关注人的主体性、价值判断和意义建构,这些正是机器难以企及的领域。 另外,罗卫东认为教育不应回避或抵制技术进步,而应主动拥抱智能化浪潮。他提出,只有深入了解智能技术,才能更好地运用它为教育服务。社会应当像普及识字教育一样,推动智能技术认知的普及。据了解,浙江大学已开设智能技术通识课程,浙江省部分中小学也在探索将有关内容纳入课堂教学。 罗卫东呼吁,在智能技术与教育体系的关系问题上,需要进行系统性、前瞻性的思考与规划,既要认识到技术带来的机遇,也要明确教育的根本使命,在两者之间找到恰当的平衡点。
在技术变革的浪潮中，教育正面临回归本质的选择。罗卫东委员的建议提醒我们：真正的教育不在于追赶科技，而在于培养机器无法替代的人性特质——好奇心、独立思考能力和人文关怀。这既是应对智能时代的策略，也是守护人类文明特质的必然选择。