2017年，吴汉卫从贵州师范大学毕业，他把自己的职业生涯安排回到了家乡——贵阳市清镇市卫城中学。在这个偏远的乡村学校里，他开始了自己的物理教学工作。一开始，他以扎实的专业功底在课堂上获得了认可，并且也得到了去国内先进地区学习创客教育的机会。这次经历让他深刻认识到，乡村学生需要的不仅仅是知识的传授，更需要创新思维、动手能力和解决实际问题的素养。于是，他决定把科创教育引入学校。虽然当时学校资源匮乏，没有专业设备和成熟经验，但是吴汉卫并没有气馁。他开始自学机器人编程、无人机技术还有人工智能等前沿知识，并且利用废旧物品制作教具。例如他用可乐瓶给学生制作了一个“水火箭”，让学生们在动手组装、调试发射中理解了反冲作用还有空气动力学原理。这种“做中学”的方式让学生们获得了更直观的学习体验。为了让科创教育能够持续发展下去，吴汉卫组建了学校的第一个科创社团。他带领同事们参与进来，并且把竞赛作为检验成果的平台。吴汉卫指导的学生们在各级科技竞赛中获得了253项奖项，共计561人次获奖。这也是学校在这个领域取得的历史性突破。其中最引人注目的是他们在中国—东盟（国际）交流周机甲大师机器人挑战赛中代表中国夺得两项一等奖。这个比赛中只有乡镇中学代表队获得奖项。通过这些竞赛活动，吴汉卫给乡村孩子们提供了展示自我的机会。许多留守儿童在这个过程中自信心得到了提升。他们也意识到自己可以和城市孩子同台竞技并且取得好成绩。吴汉卫用实际行动证明了乡村孩子拥有巨大的创新潜能。他的教育实践不仅让学生们获得了奖牌和名次，更重要的是给他们带来了精神上的影响和成长赋能。这个故事告诉我们推动乡村教育高质量发展需要像吴汉卫这样富有情怀、勇于创新、甘于奉献的人。