问题：寒假与新学期转换期，学生容易出现作息紊乱、注意力分散、规则意识弱化等情况，叠加春季传染病、交通与校园活动增多等因素，学校开学初的教育引导与风险防控压力同步上升。如何让学生“进校即入学、入学先成人”，实现从假期到课堂的平稳过渡，成为开学工作的关键。 原因：从教育规律看，开学初是价值观塑造、行为习惯重建和安全意识强化的“窗口期”。近年来，基础教育更加注重立德树人与“五育并举”，学校需要将思政引领、行为规范、心理调适与安全教育前置，形成系统性安排。同时，传统文化教育不断深化，如何把文化自信的培育落实到课堂场景，也需要以更贴近学生的方式呈现。 影响：记者了解到，聊城高新区实验小学围绕“开学第一课”设计“四课联动”，将思政小课堂、习惯唤醒课、安全与收心课、成长唤醒课有机串联。在思政小课堂中，教师以“我爱祖国、争做栋梁”为主线，结合奥运健儿拼搏故事，引导学生理解奋斗与担当的意义。有学生表示，要向榜样学习，迎难而上、努力进步。学校有关负责人介绍，通过把宏大主题转化为可感可学的故事与任务，引导学生把个人成长同国家发展联系起来，增强责任意识与集体荣誉感。 在习惯唤醒课上，学校以情景模拟、儿歌诵读等方式帮助学生复盘一日常规，强化坐姿、握笔、物品摆放、路队秩序等细节要求。多名教师认为，这种“循序渐进”的回归方式，既降低开学焦虑，也有助于课堂效率快速恢复。安全与收心课则聚焦交通、课间活动、防溺水、防欺凌等重点内容，提醒学生从“自由节奏”切换到“规则场域”，把安全底线与纪律红线讲清讲透。成长唤醒课侧重心理与目标管理，引导学生设定阶段性目标，在自我管理中增强获得感。 顾官屯中学的做法则突出传统文化与美育融合。学校以节气意象为切入点，组织学生用毛笔创作，围绕“春雷响、万物长”等主题捕捉季节变化与生命生长的意境。校方表示，中学阶段是价值观与能力结构加速成形的时期，将节气文化、审美体验与成长教育结合，有助于学生在动手实践中理解“顺时而为、蓄势而发”的道理，提升文化认同与自我激励能力。课堂上从纸墨笔砚到构图用色，既训练基本功，也把传统文化从“知识点”变为“体验感”。 对策：教育专家指出，开学教育要避免“单点灌输”，更需要以系统化课程实现多目标协同：一是强化思政引领，把家国情怀、规则意识与劳动精神融入日常课堂与校本活动；二是突出习惯养成，围绕课堂规范、作业管理、时间管理建立可操作清单，并通过情景演练巩固；三是守牢安全底线，做到风险提示、演练培训与家校协同同步推进，形成闭环；四是关注学生心理状态，通过班会、团辅与个别谈心帮助学生完成情绪转换；五是推动传统文化“活态化”，用可体验、可表达的方式提升学生参与度，让文化教育落到细处、见到实效。 前景：多所学校的探索显示，“开学第一课”正在从单一主题宣讲转向多维课程体系建设。业内人士认为，随着课程改革与育人方式变革持续推进，开学教育将更强调分层分类、因校制宜：小学注重规则与习惯的奠基，中学强化目标管理与价值引领；同时借助综合实践、社团活动与校地资源，深入拓展课堂边界。通过在学期起点把方向、立规矩、强保障、增底蕴，学生更有可能在后续学习中保持稳定节奏与持续动力。
教育是国之大计、党之大计；聊城市各学校在开学教育中的积极探索,说明了基层教育工作者对立德树人使命的深刻理解和责任担当。以文化人、以德育人,让每一个学生都能在全面发展中成长为有理想、有本领、有担当的时代新人,这既是教育的应有之义,也是民族复兴的希望所在。期待更多学校能够立足实际、守正创新,为培养社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。