合肥市虹桥小学把“四好三美化”课堂实践当成载体，正在探索新时代小学生行为规范教育的新办法。现在基础教育改革的大环境下，特别是要重视“五育并举”，大家都在想办法把大的育人目标变成学生平时能感觉到、能理解、能做到的规矩和品格。合肥市虹桥小学最近搞的那些“四好三美化”课堂活动，其实就是在回答这个难题。 行为规范教育过去总让人觉得内容太抽象，办法太单一，跟生活不沾边，结果就是学生知道怎么做跟实际行动脱节，教育效果没法长久留心里。光靠讲大道理或者念规则，很难打动学生的心，也没法让他们变成自觉的习惯。所以关键是要把行为规范“活”起来，让它进到学生成长的真实场景里去。 虹桥小学的做法扎根在立德树人这个根本任务上。学校觉得，学生好习惯和道德品质不是一下子就能练成的，得在具体的情况里反复练、反复想。所以必须改掉老一套的教育模式，把行为要求放进学科课和校园生活的每一个环节。老师们设计好互动教学，就是想激发学生自己动手、自己琢磨的兴趣。 这个学校搞的不是东拼西凑的活动，而是有一套明确目标、分好层次的课程体系。语文课上跟思政课结合着上的时候，老师会弄一个情景剧场叫“请教”，引导学生学会怎么礼貌说话。这样一来，“说得好”就不光是一种技能了，更是一种人际交往的素养和公共理性思考。劳动课上设计了个“我是班级值日生”的活动，把“美化班级”的任务分解成学生能做的事：先认识怎么做、再动手干、最后反思一下。这就把劳动习惯、解决问题的能力还有集体荣誉感都培养起来了。 关于公共空间的规矩，相关课程用对比体验的方法让学生自己感受一下说话大声对别人和环境的影响。这样一来，“我们小点声”这个具体的要求就变成了大家都要有的公共素养和对别人的尊重。体育课上把“站得好、走得好”的要求跟队列指令、团队游戏还有体能练习绑在一起练。在动态的训练里锤炼纪律性、协作精神和精气神儿，做到了外表看着行、心里也有了精神头。 虹桥小学的核心招数是建了个“体验-明理-养成”一体化的教育模式。老师们变成了引导者和设计者，把“四好三美化”这些大道理变成了一个个具体的课堂任务和生活场景。学生不再只是被动听老师讲知识了，他们在模拟请教别人、当值日生、控制音量、组队玩游戏这些真实或假的任务中去主动找方法、明白道理、调整自己的行为。这种模式强调边做边学、边想边悟，让行为规范教育变得看得见摸得着还能打分。 这次活动说明行为规范和品格教育完全能塞进国家课程里去教。它打破了品德课和别的课之间的墙，找到了一条从日常细节入手、跨学科融合上课、学生自己动手的新路。这给别的学校在“双减”的时候怎么更好地用好课堂主阵地、落实立德树人提供了很好的榜样。 教育说到底就是要培养人。“德”和“行”就像鸟的翅膀和车子的轮子一样缺谁都不行。虹桥小学的探索告诉我们：真正有效的品格教育就在平时对学生一言一行的细枝末节上；也在把大目标变成一个个贴近生活细节的智慧里。当“坐立行走”的规矩和“班级校园”的美化不再是外面的束缚而是学生自己想要的修养时；当教育的种子种进了学生心里的时候；这就是给青少年健康成长打下的坚实基础；也是培养能担当大任时代新人的重要起点。