问题——亲子阅读需求上升，但“读什么、怎么读”仍存困惑；随着家庭教育观念更新与全民阅读持续推进，越来越多家长把亲子共读作为日常陪伴的重要方式。但实际操作中，不少家庭仍会卡在选书与共读方法上：一上担心故事太“幻想”，孩子难以联系现实；另一方面又担忧内容过于说教，反而削弱阅读兴趣。如何趣味与教育之间找到平衡，成为亲子共读中常见的难题。 原因——儿童发展需求与家庭教育目标叠加，推动绘本价值被重新认识。孩子在成长过程中，需要借助故事逐步建立对世界的理解，想象力、同理心与规则意识往往在沉浸式叙事里形成。近期受到关注的多类绘本，正体现出“用故事培养能力”的方向：有的以不断延展的“巴士旅程”呈现探索精神与内在驱动力，帮助孩子对未知保持积极态度；有的借“小羊追蝶”的情节讨论“喜欢不等于占有”，引导孩子理解差异并尊重选择；还有作品把“陌生人用糖果礼物诱导”的桥段放入农场情境，让孩子在不被恐吓的情况下建立基本防范意识；也有通过“小海螺与大鲸鱼远航”的互助故事，让孩子理解个体虽小也能发挥作用，增强表达与行动的信心。 影响——从情绪陪伴延伸到能力培养，家庭教育与校园教育形成联动。多位家长表示，孩子更容易在故事情节中“记住规则”：例如“不随意接受陌生人食物”“有人敲门先核实”等提醒，孩子往往能复述，并在生活情境中举一反三。此外，绘本也为家庭沟通提供了更柔和的入口。谈到“告别”“自由”“害怕”等主题时，家长可以借故事角色回应孩子的问题，减少直接说教带来的对立。一些学校和图书馆也将绘本共读纳入阅读课程或主题活动，通过角色扮演、情景问答等方式提升参与度，让阅读从单向输入转为互动体验。 对策——完善“选书—共读—延展”链条，让绘本真正服务儿童成长。业内人士建议，家长与学校可从三上入手：一是按年龄与主题选书，低龄侧重情绪识别与习惯养成，中高年级逐步引入规则意识、生命教育与社会交往等话题；二是改进共读方式，减少“考问式阅读”，更多采用开放式提问，如“如果你是主人公会怎么做”“你觉得他为什么这样选择”，让孩子在表达中建立逻辑与边界感；三是做好阅读延展，把故事里的安全要点转化为家庭练习，例如制定“陌生人应对清单”、准备紧急联系人卡片、模拟求助路径等，让阅读成果更可操作、也更便于检验。 前景——绘本阅读有望成为儿童素养培育的重要载体，公共服务需更补位。面向未来，绘本不只是早期阅读材料，也可能成为连接家庭教育、学校教育与社会教育的共同语言。随着公共文化服务体系完善，图书馆、社区儿童之家、校园阅读空间等可提供更清晰的高质量书单、家长指导课程与共读志愿服务，降低家庭获取优质内容与科学方法的门槛。同时，出版与教育机构也需加强对儿童心理发展规律的研究，提升原创内容的现实关照与文化表达，避免内容“过度成人化”或“过度功利化”。
儿童成长既需要仰望星空的想象力，也需要脚踏实地的规则感与同理心；把安全常识、差异理解与勇敢精神写进童趣故事，并不是把阅读变成课堂，而是让教育以更自然的方式发生——在一次次共读与对话中，孩子学会看见世界，也学会更好地成为自己。