深度学习可不是闹着玩的，它简直就是一场指向核心素养的课堂革命。宁波的老师们在2020年1月的“甬上云读”活动中，通过线上交流，把书读薄了，把思考读厚了。这次活动把来自江北区外国语艺术学校的刘月霞老师、杨帆老师、盛群力老师和郭华老师聚在了一起。戴维·珀金斯在他的书《为未知而教，为未来而学》中提到了类似的概念，而杨帆在《未来学校》一书中也有相关论述。江北区外国语艺术学校的“阅享世界”读书团队就是这个项目的一部分。这个团队成立于2020年1月，用共读、共写、共享的方式，把深度学习变成了学校的一部分课程。他们发现，只有教师自己先深入学习，学生才会跟着深入学习。这个团队的老师们还分享了自己在课堂上的经验，让理论不再仅仅停留在书本上。 这本关于深度学习的书是刘月霞和郭华四年的实验与思考成果。它回答了四个根本问题：为什么要学习？学习什么？怎么学习？怎么确保学得深刻？这本书用通俗、前沿、实践和问题导向这五把钥匙，给读者打开了深度学习的大门。所有答案都指向核心素养——这是新时代学生的一张通行证。这本五册套书中就包含了这套理论普及书籍和初中数理化生等具体学科的内容。通过听音频和阅读电子书，我们可以快速抓住这本书的核心观点。只需要花5分钟时间听音频就能把这本书的框架理清——这个新世界需要全新的人才：全面发展的人。新考试和新课程都在指向核心素养。 深度学习并不是简单地给课堂上增加东西，而是对传统教学方式进行底层改写。听完再翻书你会发现很多熟悉的课堂场景其实只是“浅层游泳”，而深海里还藏着更美好的事物等待我们去发现。 深度学习到底“深”在哪呢？它首先指向学生本身——从“教师本位”到“学生本位”。目标不再由教师单方面决定，而是让学生自己发声：我的基础是什么？我感兴趣的是什么？我的问题是什么？其次指向学科本质——让知识回到原来的地方去。不是死记硬背公式而是追问这条公式如何长成一颗树的过程。最后指向高级思维——用理解替代记忆。推测、假设、实验、反思这些大脑肌肉被反复锻炼记忆才会长出肌肉。 有五条实战策略可以把理念变成实际操作中的教案策略：第一是表达与联结——给所有声音留下座位；第二是真实嵌入——让事实有生活土壤；第三是旧知搭桥——先让学生够得着再让他够得高；第四是动机激活——多提问多假设多实验；第五是生活案例——把新闻电影游戏请进课堂作为活教材。 这一套策略不仅适用于学校教师还能帮助我们理解如何更好地教育下一代。 想要深入了解深度学习可以看看这几本好书：《为未知而教为未来而学》戴维·珀金斯著；《未来学校》杨帆著；《为深度学习而教》盛群力著；还有《深度学习教学改进丛书》刘月霞郭华等著全套五册。 如果你已经听完音频并且读完电子书不妨再进一步尝试——把策略写进自己教案找同事上一节实验课再回到群里分享成功经验或者失败教训。 深度学习不是终点而是一个持续发生旅程每一次真实课堂实验都是向核心素养迈出新步伐每一位老师都在这条路上不断前行不断进步着。