《春夜喜雨》给改成了少年小说，这是2018年江浙沪写作名师大讲堂上邓彦老师的一堂示范课，孩子们听得兴奋起来，也给老师们上了一课，原来古诗不是只能在博物馆里展览的青铜器，而是可以拆解、重组和再创作的素材库。李白杜甫的名句被用来做小说素材，学生们把“江间波浪兼天涌”改成现代诗表达内心的惶恐，连老师都看得出来，这种方法能解决学生作文没话说的难题。瑞士军刀有多种功能，同样地，“诗改文”也有七把刀可以使用。比如直译法、添字法、扩句法等。学生可以把一句诗拆成三句，每句加修辞；或者把单句扩容成一百字的小段落，留白处让学生补景、补情。 想象是心灵思考的动力，亚里士多德说过，“没有想象，心灵就不会思想。”古诗里的夸张、象征、跳跃式叙事都是想象力的催化剂。学生把“白云生处有人家”扩写成“云海之上有一盏灯摇晃”，这种动态画面的写作方式能够让学生的想象力腾飞起来。创作过程中还可以把教室变成“古道”，学生手持评分表当游子；转换视角让古诗里的配角开口说话。“一杯邀月”和“润物无声”这两个风格迥异的句子展示了李白和杜甫不同的写作风格。 课堂写作必须注重训练，吴勇校长在论坛上反复强调这一点。“诗改文”用古诗词作为载体进行训练，既弘扬了传统又提升了素养。当学生能把“大漠孤烟直”写成一段视频脚本时，他们的文字里就自带文化基因和时代气息。 总之，“诗改文”这个方法可以帮助学生提高写作素养和想象力。通过分解训练和综合创作两个步骤给学生指导如何组合刀法并修改初稿时使用的方法是“四步诊疗”。 当我们在课堂上给学生讲解这些方法时要让他们明白为什么要这么做而不是仅仅教会他们怎么做。杜甫看见今天的高考会怎么写？或许写“春雨也怕考场密云”，这种逆向思维的方法可以激发学生创造力和想象力。 我们要把“诗改文”当成大面积提升写作素养的关键抓手，让每一个孩子的作文插上想象的翅膀！